寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

韋毅和

摘要：由于新課程改革的不斷推行，使目前小學(xué)教育獲得了較大的進(jìn)步。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，教師通常會使用多種教學(xué)方式，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受到快樂并自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，各方面能力發(fā)展的還并不完善，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，通過改善教學(xué)形式來增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就將如何發(fā)揮寓教于樂的作用來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力增長的搖籃，教育部門對教師與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式都提出了更高的要求。教師需要通過課堂教學(xué)改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣與重要性。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得十分有必要。學(xué)校與教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以寓教于樂為教學(xué)理念，為學(xué)生安排科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

一、采用寓教于樂教育的意義

1.1鍛煉學(xué)生集中注意力

小學(xué)階段的學(xué)生對外界認(rèn)知能力較差，但自身好奇心極強(qiáng)，不具備較強(qiáng)的自我約束能力。由于這些特征，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)難以集中注意力去學(xué)習(xí)，這在一定程度上加大了教師的教學(xué)難度[1]。但采用寓教于樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過邊玩邊學(xué)習(xí)的形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，也達(dá)到了提升課堂教學(xué)效率的目的。

1.2促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)

采用寓教于樂的教學(xué)理念與教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)教師推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。目前小學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)是從多當(dāng)面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)知識與能力。使用寓教于樂的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。

二、如何來提升教學(xué)的有效性

2.1通過游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力維持時(shí)間并不久，且思維跳躍度較大。教師可以針對學(xué)生的這一特性，再根據(jù)學(xué)生的日常興趣喜好，設(shè)計(jì)一些可以活躍課堂的小游戲穿插在教學(xué)之中。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法時(shí)就可以通過一些小游戲來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂注意力，兩名學(xué)生組成一組，每人分別報(bào)數(shù)，然后詢問對方的數(shù)字是自己所報(bào)數(shù)字的幾分之幾，又或者是兩者之間的乘除結(jié)果是什么[2]。通過這樣潛移默化的方式讓學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)的乘除法，既減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的乏味枯燥感，還讓學(xué)生對知識的印象更為深刻，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加主動的參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師若是想加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性就應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)模式，比如可以采用情境構(gòu)建的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問并進(jìn)行探索解答。例如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識這一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的事物相關(guān)聯(lián)展開教學(xué)。教師可以在課前準(zhǔn)備圓形物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識到圓形的特征。以這樣的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、探索新的事物，長久下來學(xué)生的思維能力也會得到明顯的提升[3]。

2.3加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動

學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂是抱有一定刻板印象的，他們潛意識里認(rèn)為數(shù)學(xué)是非?？菰锓ξ兜?，所以不愿意靜下心來集中注意力去學(xué)習(xí)。教師所要做的就是改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，并且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接對學(xué)生展示動手操作的過程，讓學(xué)生能夠有更直觀的理解。在教師講解過后應(yīng)當(dāng)留有空余時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動，這樣能夠有效降低數(shù)學(xué)的枯燥感、加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中快速構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識體系。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課前預(yù)習(xí)、主動提出疑問等等，這樣能夠幫助學(xué)生更快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有高效便捷的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠使學(xué)生的思維能力得到有效提升。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但是向?qū)W生傳輸知識，更是要從多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.4采用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同樣也可以應(yīng)用于生活之中。尤其是按照目前新課程所指明的方向，教師需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正了解到數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活問題的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這節(jié)課時(shí)，首先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在感興趣的狀態(tài)下對百分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)知，在讓學(xué)生了解到生活中有許多地方都有百分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析和討論，各自交流自己所收集到關(guān)于百分?jǐn)?shù)的信息，并對百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行大膽猜測，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的規(guī)律。最后再讓學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑問，嘗試著在組內(nèi)進(jìn)行解答，這時(shí)教師需要關(guān)注小組的討論情況，若是陷入瓶頸狀態(tài)則幫助學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能快速找到答案[4]。通過這種合作方式，給予了學(xué)生較大程度的學(xué)習(xí)空間與實(shí)踐機(jī)會，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

2.5通過設(shè)計(jì)作業(yè)形式來提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一環(huán)節(jié)，作業(yè)的完成程度能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。所以教師不但要注重課堂上的教學(xué)，也要注重學(xué)生課后的作業(yè)完成情況。在布置作業(yè)時(shí)可以選擇圖表較多的形式來引發(fā)出學(xué)生的答題興趣。作業(yè)是對課堂教學(xué)知識的一種補(bǔ)充形式，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在做作業(yè)時(shí)學(xué)生能夠?qū)W會對自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判斷，加深自我認(rèn)知能力，進(jìn)而有意識的提升自我學(xué)習(xí)能力。教師將作業(yè)當(dāng)做幫助學(xué)生打撈基礎(chǔ)知識的工具，能夠幫助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師需要根據(jù)當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育方向來轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，再采用多元化的教學(xué)方式搭建出一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)平臺，以這樣的形式展開教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及問題探索、解答的能力，同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，隨著教師教學(xué)的不斷深入，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，也達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷利.寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（52）：183.

[2]彭愛新.寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.

[3]雷文慧.寓教于樂——提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：174.

[4]潘小琴.寓教于樂，因材施教——構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂初探[J].教育觀察，2019，8（18）：111+113.