做好疫情復課后的教學銜接

梁貴生 王林保

由于新冠肺炎疫情導致寒假延期，學生無法按時到校參與學習。在教育部“停課不停學”要求下，各學校針對學生實際開展線上教學，讓學生在家中學習知識。但是這種方式，師生無法面對面交流溝通，無法及時感知學習效果。因此，這種學習方式效果究竟怎樣，目前還不能全面測試。經(jīng)過全國人民共同努力后，我國疫情得到全面控制，逐漸轉(zhuǎn)向“外防輸入，內(nèi)防反彈”的抗疫新階段，全國各地都在平穩(wěn)推進復學工作。學生到校后，怎樣將教學工作順利過渡到線下教學呢？怎樣讓學生將心收到課堂上呢？這些問題都需要教育工作者去思考。在這種模式下，探討疫情復課后教學銜接具有實用價值。

一、高度重視第一課，平靜學生內(nèi)心

有些學校不重視到校后第一課，認為不就是回學校上課，將線上教學再次轉(zhuǎn)回線下而已。這種認識是錯誤的，具有片面性。學生已經(jīng)具有自己的思想意識，也具有自己的人生觀和價值觀，對各種事物都具有自己的觀點。經(jīng)歷這場疫情后，學生走進課堂，表面看依然活潑可愛，春光美好，但是內(nèi)心肯定洶涌澎湃。如果將這種心態(tài)帶到學習中，自然難以靜心學習知識。因此，必須要上好線下教學第一課。應該說，疫情過后的第一課，是生命教育的第一課，必須要充分挖掘疫情中各種課程資源，才能讓學生真正意識到這堂課的意義，對其終身發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

因疫情信息量與渠道差異，各地區(qū)、各年段學生感知疫情也不同。因此，可收集疫情相關資料，讓學生對此次疫情有一個整體感知。可將重點放到致敬白衣天使與被病毒吞噬的生命，以及分析疫情對生活的影響上。還要讓學生了解防控隔離的必要性，提高學生科學思考、理性面對及明辨是非能力，認識病毒對人們造成的傷害，意識到健康的重要意義。

在第一課上，還應該引導學生意識到生命的頑強。面對此次疫情，全國上下共同抗疫，心系疫情，防護隔離到位，所以疫情防控效果極好，大多數(shù)人都沒受到傷害；大家能夠安然回到教室上課，是黨和政府領導有方，更是全國人民齊心防疫的結(jié)果。因此，作為新時代學生，必須樹立健康意識，必須要心懷感恩，在身體健康基礎上要報效國家。同時，學生的當務之急就是要學好知識，同時用知識武裝自己，為以后報效國家奠定基礎。

學生只有對此次疫情具有全面的科學的認知，才能快速平復心情，安心投入到學習中。而且，通過第一課還要讓學生明白，抗疫斗爭的勝利，是國家領導有方、指揮有序，全民參與、科學防治措施到位。但是還有一個重要因素，那就是身體素質(zhì)的重要性。在疫情中，許多去世的患者都身患其他疾病，身體素質(zhì)較弱。在病毒的攻擊下，患者身體的免疫系統(tǒng)被擊垮。通過這種認識，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成健康生活、積極參與體育鍛煉的心態(tài)和習慣。

二、加強班級文化建設，恢復學習狀態(tài)

線上教學對于教師和學生而言，都是一次全新的嘗試和體驗。從學生線上教學實況來看，這種教學模式是對學生自主學習能力的考驗。許多學生雖然具有自己的價值觀和人生觀，但是自我約束能力還是不高，無法長久堅持。從一些學生反映的情況看，有一些同學是將手機打開聽課，但是卻在做其他與學習無關的事情。因為線上教學無法進行師生互動及學生交流環(huán)節(jié)，這種教學學生主動性與參與性不高，勢必會影響學生學習效率。而且從家長反映的情況來看，有一些學生在線上學習過程中遇到各種問題，而家長又無法給予合理解答，導致學生心中有各種疑問無法得到解釋，心情極其煩躁，常常發(fā)呆及沉默寡言。這些現(xiàn)象極易影響學生學習積極性，必定成為線下教學的障礙。

因此，學生返校后必須要重視這些影響因素，要化解學生內(nèi)心疑問和不良心態(tài)。當學生返校后，要重視班級活動建設，通過班級活動來活躍氛圍、讓師生關系更加融洽，同時也讓學生擺脫對手機及熒屏的依賴，盡快回歸到課堂氛圍中。當然，班級活動開展方式較多，可以借助團隊建設、小組合作及個性展示等方式，引導學生積極參與到互動性較強的活動中，激發(fā)學生交流互動興趣。讓學生講講疫情故事，談談居家感受，也可以談談今后打算及學習方向。通過這些方式，可以有效增強學生學習信心，提高其學習效率。

當學生返校后，教師不能認為本學期學習周期短，學習任務重，就無視班級文化建設，天天都是上課、學習新知識，而不重視糾正學生不良行為，導致學習效果不佳；甚至還有疫情對學生的心態(tài)影響，效率極低，這種情況下還不如少教點新知識。因此，學生返校后，必須要加強班級文化建設，糾正學生居家線上學習的各種陋習，重新打造班級文化，加強日常行為規(guī)范，樹立一個最佳學習狀態(tài)，這樣學生才能安心參與線下學習。

三、摸清學生在家情況，做好知識銜接

雖然線上教學所教授知識不少，可以說和線下教學基本相同，但是線上教學無法監(jiān)控學生學習情況，也不能及時給學生解疑答惑。因此，學習效果存在一定差異。當學生返校后，必須高度重視知識上的銜接，必須要摸清學生情況，為知識銜接做好充分準備。

1.摸清學生學習情況。在開展線上教學時，因為師生沒有面對面交流溝通，極難全面了解學生學習情況。因此，在正式開展線下教學時，教師必須要做好摸底工作，要搞清楚學生究竟掌握了多少知識。教師要梳理線上教學知識的重難點，檢查學生學習筆記，從中找出疏漏之處；了解學生是否掌握每堂課的重難點，是否有開著視頻而干其他事情的現(xiàn)象。各科可采用綜合性摸底測試、現(xiàn)場抽查、分組聽說讀寫等各種方法，了解學生線上學習效果，從中分析學習中的疏漏與薄弱環(huán)節(jié)。

2.找問題，查漏補缺。通過前面方式了解學生的學習情況后，不能聽之任之，還必須要從中查找存在的問題，通過查漏補缺方式提高學生的學習成效。摸清情況后，就應對學生學情進行綜合分析，從中尋找出學生的共性問題與個性問題。并針對這些問題采取彌補措施，當然并不是將所有內(nèi)容從頭重講，而是挑重點講解。教師可有針對性提供一些復習資料，與學生共同分析個人線上學習中的失誤，分析出現(xiàn)失誤的原因，并針對原因提出解決對策。通過這種方式，必定會達到事半功倍的效果。

3.合理安排教學進度，勞逸結(jié)合。盡管國內(nèi)疫情得到有效控制，但從全球疫情防控角度來看，防疫任重道遠。對于學校來說，人員集中、輻射面廣，涉及青少年、各家各戶，是防控工作的重中之重，不能有絲毫松懈。學習要堅持，體育鍛煉、視力保護、心理健康也很重要。學校要把各年級尤其是非升學年級的教學進度作為重點來合理研究，力求達到學業(yè)水平與學生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

總之，學生寒假假期延長，學生無法正常到學校進行學習，打亂原有教學計劃，依據(jù)“停課不停學”的原則，學校開展了一些線上教學，教育信息化得以大步推進。隨著疫情形勢逐漸好轉(zhuǎn)，各學校依照中央及省統(tǒng)一部署，對學生分批分次開始復學。學校做好線上線下的教學銜接，讓學生回到學校后能夠盡快恢復心情，全身心參與到學習中，需要所有教育工作者及時思考和探索。希望本文能對一線學校的教育教學管理有所幫助，能讓各級各類學生平穩(wěn)度過這段特殊的時期。

（作者單位：太原市尖草坪區(qū)教育局/《山西教育》雜志社）