淺析如何提升中職語文教學(xué)的效率

李云峰

【摘? 要】在現(xiàn)在的中職教育中，是否開設(shè)語文課成為一大熱點(diǎn)討論話題。中職教育是我國職業(yè)教育的一個分支，中職畢業(yè)生除了具備高超的專業(yè)技能外，還要具備優(yōu)秀的語文文化素養(yǎng)，這是中職語文培養(yǎng)目標(biāo)的范疇。之所以會有中職取消語文教育的提議，是由于語文課程教學(xué)在中職教育教學(xué)中都處于一個“尷尬”的位置，它的重要性決定了語文教育必不可少，它的尷尬處境決定了語文教學(xué)方法改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】如何提升;中職語文教學(xué);效率

引言

語文教學(xué)是在中職教育人才培養(yǎng)方案中作為一門基礎(chǔ)課和必修課程，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作、閱讀和永久性學(xué)習(xí)能力都非常重要。但由于中職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)人才，所以就顯得語文教育可有可無，學(xué)科地位逐漸被邊緣化。

1.中職語文教學(xué)存在的問題

1.1中職語文敎學(xué)呈邊緣化現(xiàn)象

語文課堂的講授環(huán)節(jié)不應(yīng)該是單一老師在講學(xué)生在聽，而是一個師生相互交流互動的過程。在這樣的課堂中，學(xué)生應(yīng)該在教師的話語中學(xué)習(xí)到個人修養(yǎng)行為和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中不是一味追求進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)在課堂上尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和個體需要所在，要進(jìn)行專一教學(xué)。因此，學(xué)生是否在課堂認(rèn)真聽講，就要在教學(xué)當(dāng)中穿插互動氣氛，以課堂氛圍改變師生關(guān)系，以往的邊緣化問題是教師在講授課堂上不積極去和學(xué)生互動，學(xué)生在聽課環(huán)節(jié)當(dāng)中對老師的問題不能充分理解，師生之間溝通不暢或者沒有對知識點(diǎn)共同探討。同時(shí)，課堂定位過高，教學(xué)目的性不強(qiáng)，教師和學(xué)生之間不能夠使有效時(shí)間內(nèi)的課堂氣氛更加輕松、愉快，語文課堂被賦予更多的定位，那么學(xué)生對教師缺乏信任和有說服力的知識點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易叫學(xué)生在課堂上對語文學(xué)習(xí)缺少了興趣點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要注意不能偏離教材講學(xué)，不能在講臺上分散知識點(diǎn)，要把系統(tǒng)的知識定位在學(xué)生理解程度上，以融入學(xué)生學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對語文課堂的接受能力從被授課對象改為主動對象，師生之間共同成長。

1.2中職教師的職業(yè)倦怠嚴(yán)重，教學(xué)觀念和方法陳舊

（1）語文教師本身教學(xué)形式不能與時(shí)俱進(jìn)，中職語文教師由于在課堂教學(xué)方法上遵循規(guī)律，一般的語文課堂時(shí)間教師會一味的追求中讓學(xué)生復(fù)讀、抄寫、歸納文章思想等教學(xué)方法，在處理習(xí)題時(shí)候也要求學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)段落歸納，教師一般會公布標(biāo)準(zhǔn)答案向?qū)W生講述，讓學(xué)生抄寫，這樣的環(huán)境下學(xué)生一般學(xué)習(xí)主動性比較差，教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生無法發(fā)揮自主教學(xué)核心地位作用，學(xué)生心理會對語文學(xué)習(xí)過程的信心收到很大波動，從而學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過程中缺少思考能力和創(chuàng)新能力。（2）教師如何去備課，對于中職語文教師在課程及教學(xué)當(dāng)中，書寫必要的板書和設(shè)置一般性的問題，通常做法來看，教師在黑板中書寫課前準(zhǔn)備好的備課教案，要求學(xué)生根據(jù)教師書寫的教案內(nèi)容進(jìn)行記憶和抄寫，這種教學(xué)方法過于枯燥、乏味，無法營造生動的課程教學(xué)氛圍。（3）身邊常備錯題本。錯題本被很多“學(xué)困生”誤認(rèn)為是抄寫錯題的本子，缺乏錯因的總結(jié)歸納。我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“康奈爾筆記法”，筆記分為三部分：學(xué)生采用雙色筆對重點(diǎn)例題，把上課領(lǐng)悟不透的題和經(jīng)常出錯的練習(xí)題進(jìn)行整理，筆記一部分寫上錯題題目及答案，一部分寫上這道題所用的公式原理，再一部分寫上自己的反思，即自己錯在哪里。這樣舉一反三的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生就能把向教師和同學(xué)請教的問題慢慢消化變成自己的知識。

2.提升中職語文教學(xué)的效率

2.1面向職業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

中職語文教學(xué)必須與專業(yè)相結(jié)合，不同專業(yè)的教學(xué)要采取不同的教學(xué)方法。比如，旅游行業(yè)發(fā)展前景很好。隨著旅游的正規(guī)化和專業(yè)化，旅游業(yè)對導(dǎo)游的要求也是越來越高，對專業(yè)導(dǎo)游的需求更大。專業(yè)的導(dǎo)游應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，具備豐富的旅游文化知識，有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力和較高的普通話水平。因此，旅游專業(yè)的語文教學(xué)可以多結(jié)合唐詩宋詞這種傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。以《念奴嬌·赤壁懷古》為例。古代文人騷客，每看見名川大山，必有所感悟。這首詞就是蘇軾看到赤壁時(shí)的感觸。這是蘇軾被貶黃州期間所寫。雖然不幸被貶，但他還是十分樂觀的。蘇軾知道這個赤壁很可能不是赤壁之戰(zhàn)的赤壁，但依然將這里當(dāng)做古代赤壁戰(zhàn)場。課堂上，教師可通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)赤壁古戰(zhàn)場的圖片，讓學(xué)生通讀課文，知道赤壁所在的地區(qū)，了解本文的寫作背景，了解赤壁的概況。教師還可以通過課前演講、即興表達(dá)等多種方式，磨煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和瞬時(shí)的思維能力。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

中職語文教學(xué)的對象是中職學(xué)生。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)上。課堂教學(xué)的主要依據(jù)就是尊重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目的。因此，語文教學(xué)要以提升中職學(xué)生的職業(yè)能力為宗旨。中職語文教學(xué)還要重視課外教學(xué)，鍛煉中職學(xué)生的觀察能力、分析能力和思考能力。只有把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的核心，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。教師要轉(zhuǎn)變舊有的教育理念，就要明確自己不是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，教學(xué)的一切目的是為了學(xué)生。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，多和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的意見，啟迪學(xué)生的思維智慧，營造一種平等、民主的課堂氛圍。除此之外，教師還要善于運(yùn)用肢體語言和幽默語言來表達(dá)。幽默的教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格會讓學(xué)生放松下來，讓他們自然生長。例如，在古詩《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，如果教學(xué)對象是廚師專業(yè)的學(xué)生，教師就可以將酒文化融入古詩講解中，讓學(xué)生了解酒文化在我國有很長的歷史，古代很多文化名人都喜歡喝酒，在一定程度上，酒成為了古代文人灑脫生活的標(biāo)志。這種有所側(cè)重的教學(xué)方法，既能讓學(xué)生到古詩知識，又能讓他們了解一些酒文化的知識，有利于其以后的就業(yè)，也有利于其自身發(fā)展。

2.3巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

情境創(chuàng)設(shè)是一種新型的教學(xué)方式，主要從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，以達(dá)到喚醒學(xué)生情感認(rèn)知的目的，不僅為語文課堂增添無限色彩，而且還能夠豐富語文教學(xué)知識，拓寬學(xué)生的語文知識面，對于其文學(xué)素養(yǎng)的培育具有重要意義。在具體教學(xué)過程中，中職語文教師應(yīng)多加觀察中職生的興趣愛好，將這些因素應(yīng)用到課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)而讓學(xué)生感受到語文知識的生活性和實(shí)用價(jià)值，在強(qiáng)化他們對語文知識理解的同時(shí)，有效激發(fā)他們的思維，最大程度地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這一文章時(shí)，首先，讓學(xué)生談一談自己對秋的認(rèn)識，“你印象中的秋是什么樣的？之后，教師利用多媒體為學(xué)生展示具有秋天色彩的各式各樣的圖片和小視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略秋的美。最后，為學(xué)生布置任務(wù)，在課下時(shí)間收集與“秋”這一主題相關(guān)的元素，如楓葉、銀杏葉等等，并撰寫一篇關(guān)于秋的文章。這樣一種教學(xué)活動讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)行采用寫作鍛煉的形式，強(qiáng)化他們對語文知識的感知力，同時(shí)也鍛煉了他們的寫作能力，有效提升他們的語文綜合學(xué)習(xí)水平。

3.結(jié)束語

總之，對于中職生語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)到語文知識那么簡單，更多地培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)他們的知識運(yùn)用能力，這是作為職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，需要中職語文教師不斷努力并探索。

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