淺談案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

王瑤

【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)具有高度實(shí)踐性的專業(yè)，尤其是對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)習(xí)將直接走向社會(huì)、面對(duì)市場(chǎng)，所以中職會(huì)計(jì)的實(shí)踐性更強(qiáng)。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中教師要盡可能地運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，從而讓學(xué)生可以在具體的案例中更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。本文主要探究案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要意義、案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用概括、案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的簡(jiǎn)單分析等，以期能夠通過(guò)相關(guān)分析為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 中職會(huì)計(jì)? 教學(xué)案例? 教學(xué)目標(biāo)? 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0243-01

中職會(huì)計(jì)專業(yè)通常學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等知識(shí)，其中包含的主要知識(shí)點(diǎn)有成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)與稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，而中職階段學(xué)生由于年齡、知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力等原因限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，或者對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法理解，所以教師要運(yùn)用案例教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、形象的案例中更好理解和認(rèn)知會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好思考與分析實(shí)際的案例，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力和思維能力，提升教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要意義

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中重理論而輕實(shí)踐，很多學(xué)生缺乏實(shí)操能力，從而呈現(xiàn)出畢業(yè)即失業(yè)的不良狀態(tài)。因此為了改善傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中灌輸式教學(xué)方式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升其實(shí)操能力，使之更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。通過(guò)案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生從案例中更系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，形成會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容結(jié)合，獨(dú)自處理各種問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力、提高基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平、培養(yǎng)起綜合素質(zhì)也具有重要意義[1]。

二、案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用概括

首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)的主要目標(biāo)，選擇合適的案例進(jìn)行授課。教師可以先總覽總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)整理，選擇它們對(duì)應(yīng)案例進(jìn)行講解;在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，或者通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，讓各小組分別提交案例分析報(bào)告等;教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、案例分析報(bào)告等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)相應(yīng)的點(diǎn)撥指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在之后還要提出相關(guān)案例進(jìn)行檢測(cè)，以便對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充完善。

其次要合理設(shè)置教學(xué)案例。這是運(yùn)用會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的核心部分，教師要結(jié)合案例教學(xué)法和會(huì)計(jì)專業(yè)的主要特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)案例，遵循針對(duì)性、實(shí)務(wù)性、綜合性和實(shí)踐性原則，從而設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的案例，注重學(xué)生實(shí)際操作和運(yùn)用，多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，促進(jìn)不同的知識(shí)內(nèi)容更好滲透在案例中，在此過(guò)程中主要平衡案例的難易程度，設(shè)置符合中職生理解能力的案例或者引入相關(guān)案例[2]。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)今市場(chǎng)的變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)和引入更具時(shí)效性的案例，保持它們符合實(shí)際情況，并為學(xué)生設(shè)置交流反饋窗口。

最后是豐富案例教學(xué)的內(nèi)容。一是教師充分引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)小組合作的方式主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們思考不同的案例問(wèn)題，從而提升其思維能力和邏輯思考能力;二是切實(shí)鼓勵(lì)各小組內(nèi)部和組際間進(jìn)行合作交流和共同討論，分析案例中的實(shí)操模式、會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)知識(shí);三是要運(yùn)用競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提升案例學(xué)習(xí)的效率[3]。

三、案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的簡(jiǎn)單分析

在實(shí)際的案例教學(xué)中，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出案例賬，讓各個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分別扮演會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的電算主管、操作員、審核記賬、電算維護(hù)和電算審查等人員，從而模擬出一個(gè)電算工作模式，讓小組人員協(xié)調(diào)配合完成一套賬的相關(guān)工作。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，使得每名學(xué)生都能夠通過(guò)不同的崗位模擬掌握理論與實(shí)操知識(shí)，提升工作能力[2]。

在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，對(duì)于其中大量枯燥無(wú)趣的概念性內(nèi)容，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為此教師可以根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)的案例，讓學(xué)生可以在具體情境中如同身臨其境般地掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)恒等式的內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好理解同一資金中的權(quán)益和資產(chǎn)兩大方面的知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)辦書(shū)店的案例。先引導(dǎo)學(xué)生分析如何取得啟動(dòng)資金，資金來(lái)源可以是自有資金、銀行貸款和社會(huì)融資，通過(guò)這三方面的分析讓學(xué)生了解到資金來(lái)源地主要形式，讓學(xué)生熟知自有資金是所有者權(quán)益、銀行貸款和融資所得為債務(wù);接著讓學(xué)生分析下一步的任務(wù)，在指導(dǎo)下讓學(xué)生分析得出需要進(jìn)行工商注冊(cè)、租賃店面、門(mén)面裝修與貨物采購(gòu)等;最后讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，從而得出租金、店面裝修效果、存貨為書(shū)店的資產(chǎn)，從而讓學(xué)生理解資產(chǎn)是負(fù)債與所有者權(quán)益之和，認(rèn)知到資金兩方面可以分為資產(chǎn)與權(quán)益[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法可以很好地運(yùn)用在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中具有十分重要的意義。在實(shí)際的運(yùn)用中，教師要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置教學(xué)案例、豐富案例教學(xué)的內(nèi)容，從而將案例運(yùn)用在會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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