核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結合教學探究

范淦萍

【摘 要】 在核心素養(yǎng)背景下，小學英語教學是培養(yǎng)學生英語能力的基礎階段，同時也是激發(fā)學生英語閱讀學習興趣與寫作興趣的重要方面。小學英語讀寫結合教學方式應運而生，逐漸成為小學英語教學中的主流教學方式。在以往的小學教學中，閱讀教學與寫作教學互相分離，并不交叉，這促使大量的學生難以全面提升英語素養(yǎng)，不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，而讀寫結合的教學方式，更有利于以讀促寫，以寫帶讀，推動小學生英語閱讀能力與寫作能力的全面提，增強小學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);小學英語;讀寫結合;教學方式

引言

在世界經(jīng)濟逐步融合發(fā)展的現(xiàn)在，小學生的英語能力受到了前所未有的關注，成為小學教育中的重要學科模塊。對于小學生而言，全面培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)具有重要的意義，但是很多學生在英語能力上表現(xiàn)出明顯的不協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢，部分學生的閱讀能力較強，但寫作能力不足，部分學生的寫作能力較好，但閱讀能力較差，這都制約了小學生英語核心素養(yǎng)的全面提升。為此，在小學英語教學中，逐步推進讀寫結合教學方式，有助于促進學生英語核心素養(yǎng)的全面提升，培育小學生的英語寫作能力與閱讀能力。

一、以閱讀能力促進學生寫作能力的全面提升

在英語寫作能力的教學中，諸多教師采用灌輸型的教學模式，僅關注學生對常見英語寫作詞句的記憶，引導學生掌握教學策略，而沒有積極關注學生的閱讀信息搜集能力與閱讀信息匯總能力的培養(yǎng)。對于學生而言，其接觸的用于教材的信息較少，難以滿足學生的英語詞匯學習，促進學生英語素養(yǎng)的全面提升，想要進一步提升學生的英語寫作能力，需要學生自身能夠積累大量的閱讀信息與閱讀素養(yǎng)，從大量的閱讀材料中鍛煉英語寫作思維，形成英語寫作思路，從而逐步提高自身的英語寫作能力。由此可見，對小學生英語寫作能力的培養(yǎng)，需要以英語閱讀能力作為支撐，只有全面提高學生的英語閱讀能力，才能引導學生積累更多的閱讀信息，形成更加熟練的英語寫作思維，從而全面提升學生的英語寫作能力。

二、以寫作能力帶動學生閱讀素養(yǎng)的不斷提升

對于小學生而言，寫作能力與閱讀能力從來都不是割裂的兩方面，而是相輔相成的結合體。全面培養(yǎng)小學生的寫作興趣，激發(fā)小學生的寫作熱情，可以促進小學生對英語素材的閱讀興趣，提高學生的英語水平，促進小學生英語閱讀學習的自信心，從而帶動小學生的英語課外閱讀頻率，引導小學生逐步形成長期的英語閱讀習慣。在實際的教學中，圍繞一個英語寫作主題，要求學生自主收集相關的英語閱讀素材，以此豐富到自身的英語寫作中，從而引導學生逐步閱讀大量的英語相關素材與知識，全面提高學生的英語閱讀能力，促使學生在英語寫作中逐步培養(yǎng)對英語閱讀的熱愛與興趣，逐步養(yǎng)成固定的英語閱讀習慣，促進學生英語閱讀素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

三、以信息化教學為手段，促進英語讀寫結合教學方式的貫徹落實

在小學英語教學中，信息化教學有助于促進英語讀寫結合教學方式的貫徹落實，以此推動小學生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中，教師可以借助于信息化教學模式，采用視頻、圖片等方式，呈現(xiàn)大量的英語閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在大量的英語閱讀素養(yǎng)中提煉英語關鍵詞，發(fā)展英語寫作思維，形成英語寫作模式，逐步促進學生英語寫作能力的全面發(fā)展。與此同時，教師也可以借助于信息化教學，呈現(xiàn)多樣化的英語寫作思路，引導學生就英語寫作思路，獨立搜集英語閱讀素材，提煉其中的英語詞匯，在大量英語閱讀的情況下逐步發(fā)展出較強的英語寫作邏輯與英語寫作詞匯運用能力，逐步提高自身的英語寫作水平。對于學生而言，英語寫作能力的發(fā)展與英語閱讀能力的提升是同步的，是一致的，大量的英語素材閱讀，可以從根本上促進學生英語思維與英語邏輯的強化，從而逐步形成完整的英語寫作思路，促進學生英語寫作能力的全面發(fā)展，而英語寫作能力的不斷鍛煉，也會從根本上激發(fā)學生的英語詞匯運用能力，促進學生英語素養(yǎng)的全面推升，從而培育學生英語閱讀興趣的增長，英語閱讀習慣的確立，從而逐步形成較強的英語閱讀能力。在英語核心素養(yǎng)中，英語寫作能力與英語閱讀能力缺一不可，都是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，都是促進學生英語能力提升的重要方面，而信息化教學對于培育學生的英語學習興趣與主動性具有重要的作用，因而，在小學英語讀寫結合教學方式中，積極引導信息化教學模式，可以進一步培育學生的英語閱讀興趣與英語寫作興趣，引導學生逐步養(yǎng)成正確的英語閱讀與寫作習慣，逐步發(fā)展出較強的英語核心素養(yǎng)。

結語

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，閱讀教學與寫作教學的相互分離，并不交叉，促使大量的學生難以全面提升英語素養(yǎng)，不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，而讀寫結合的教學方式，更有利于以讀促寫，以寫帶讀，推動小學生英語閱讀能力與寫作能力的全面提升。為此，在小學英語教學實踐中，教師要積極以閱讀能力促進學生寫作能力的全面提升，引導學生積累更多的閱讀信息，形成更加熟練的英語寫作思維，從而全面提升學生的英語寫作能力。與此同時，教師要積極以寫作能力帶動學生閱讀素養(yǎng)的不斷提升，全面培養(yǎng)小學生的寫作興趣，激發(fā)小學生的寫作熱情，促進小學生對英語素材的閱讀興趣，從而帶動小學生的英語課外閱讀能力發(fā)展。除此之外，教師可以積極采取信息化教學模式，以視頻、圖片為基礎，呈現(xiàn)英語閱讀素材，激發(fā)學生的寫作興趣，培育學生的閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)。

參考文獻

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