課堂互動(dòng)教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

吳桂聯(lián)

【摘 要】 隨著全球化的發(fā)展，學(xué)習(xí)一門外語十分重要，英語作為普遍的外語課程，更受社會和家長們的重視。在初中英語階段教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多練，在英語當(dāng)中的聽說讀寫等方面有所進(jìn)步。

現(xiàn)如今，課堂互動(dòng)教學(xué)模式作為當(dāng)下順應(yīng)新課改發(fā)展的有效教學(xué)方式，被廣大師生所喜愛。但在農(nóng)村地區(qū)，該模式尚未普及，許多農(nóng)村教師在教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。所以本文將以課堂互動(dòng)教學(xué)模式的意義和有效教學(xué)策略為主要內(nèi)容，教師可通過有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高英語成績，了解更多有關(guān)英語方面的知識，拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的國際化意識。

【關(guān)鍵詞】 課堂互動(dòng)教學(xué)模式;農(nóng)村初中英語;有效教學(xué)策略

隨著當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，在課堂上的教學(xué)已不是傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)法”，在課堂當(dāng)中如何使學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)樂趣，也能學(xué)到知識成為當(dāng)代教育者思考的重心。課堂不僅只是授予學(xué)生知識的地方，更是幫助學(xué)生了解世界，拓展眼界、拓寬思維的地方。在農(nóng)村地區(qū)，大部分家庭接觸英語的機(jī)會較少，學(xué)生往往感受到學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)過程中吃力等問題。因此，農(nóng)村學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)更需要教師尋求行之有效的教學(xué)方式。尤其是現(xiàn)如今大部分農(nóng)村地區(qū)已引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，教師在課堂中可適當(dāng)采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，通過視頻、圖片、音樂等多種方式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使課堂變得更為豐富多彩?，F(xiàn)如今國家越來越重視農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，不斷提供各種資源幫助農(nóng)村教育改善教學(xué)環(huán)境，教師也應(yīng)響應(yīng)國家號召，探究更為有效的師生互動(dòng)教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)好初中英語，會說英語，為他們了解外面的世界給予更多的幫助與支持。

1. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程理念、培養(yǎng)學(xué)生的重要實(shí)踐途徑，廣大農(nóng)村教師在教學(xué)過程中要積極探索行之有效的教學(xué)方式。課堂互動(dòng)教學(xué)模式作為教師使用最為廣泛的教學(xué)模式之一，有其自身不可替代的作用，學(xué)生與教師可在互動(dòng)當(dāng)中加深對彼此的了解，從而共同進(jìn)步。

例如，教師可在互動(dòng)教學(xué)中觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)，了解每一位學(xué)生的性格，從而做到因材施教;學(xué)生也可在與教師的互動(dòng)當(dāng)中拉近彼此的距離，更加容易適應(yīng)教師的教學(xué)方式，與教師的關(guān)系更為親近，在學(xué)習(xí)過程中就更愿意跟著教師的教學(xué)進(jìn)程學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師之間正式這樣雙向的過程，學(xué)生的成長離不開教師的指導(dǎo)，教師要想教好學(xué)生就要更為了解每一個(gè)學(xué)生的特性。同時(shí)，初中英語已有相對較難的語法知識、作文內(nèi)容出現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)教師更要探究開展何種的教學(xué)策略。而初中英語當(dāng)中采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式十分符合學(xué)生與教師雙向互動(dòng)的過程，能在最基礎(chǔ)時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生彼此之間的合作力度，加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂中的聯(lián)系，雙方之間共同合作。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿，提升學(xué)生的英語成績，并通過自身的實(shí)踐提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1 開設(shè)課堂互動(dòng)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)如今，多媒體設(shè)備已在廣大農(nóng)村地區(qū)中得到普及。而多媒體教學(xué)作為未來教育發(fā)展中的必然趨勢，教師要學(xué)會利用多媒體來開展高效率的課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，使用粉筆寫在黑板上速度較慢，學(xué)生在等待過程中難免會分離注意力。而將多媒體與課堂互動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合，教師通過視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既能建立高效率的課堂，也能夠使教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備。教師利用多媒體投放動(dòng)畫視頻、音樂、圖像等，在上課初始就營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級上冊英語“Unit 3 What color is it？”時(shí)，首先可以導(dǎo)入一段有關(guān)于色彩相關(guān)知識普及的英文視頻，通過視聽結(jié)合吸引學(xué)生目光集中在課堂中。其次放出幾張不同顏色的圖片讓學(xué)生進(jìn)行分辨，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生用英文你如何表達(dá)不同的顏色。利用教室現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出不同物品的顏色。如，粉筆是白色，黑板是黑色等。教師在教導(dǎo)過程中，與學(xué)生在交流色彩的互動(dòng)時(shí)還可以引申到哪些事物會有哪些顏色特征。讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中學(xué)會舉一反三，并將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能大膽的用英語指出事物的顏色，在生活中鍛煉英語口語技能。

2.2以學(xué)生為中心開展課堂互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐能力

課堂互動(dòng)教學(xué)模式順應(yīng)新課程理念的發(fā)展，在教育過程中更加注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著新課改的改革，教師要變更傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念，在課堂當(dāng)中要學(xué)會適當(dāng)以學(xué)生為課堂的中心，多加鼓勵(lì)學(xué)生自主合作共同探討問題。教師不僅只是傳授知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在課堂當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找適合自身的學(xué)習(xí)途徑，在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主總結(jié)的能力，這對于學(xué)生多方面的發(fā)展十分重要。

例如，采用小組討論互動(dòng)的教學(xué)方式。教師可根據(jù)當(dāng)前英語試卷的內(nèi)容，分為閱讀理解、完形填空等不同的板塊。學(xué)生們組成各學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，需要進(jìn)行尋找該板塊的20道題目，找好后將題目給下一組進(jìn)行解答。小組收到題目后在組內(nèi)之間進(jìn)行解答，大家共同探討如何快速解決問題并提高正確率。教師在這當(dāng)中起引導(dǎo)的作用，更要靈活的變更教學(xué)方式與學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，在每個(gè)小組當(dāng)中進(jìn)行巡邏，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。限時(shí)解決問題后各小組派代表總結(jié)該小組的成果，教師從中加以點(diǎn)評。每個(gè)小組在自主搜題、解題的過程中更為熟練初中英語的提醒，提高他們在寫試卷時(shí)的自信心。尤其是學(xué)生能夠在解決問題當(dāng)中共同探討更為有效的解題方式，實(shí)踐中出真知，學(xué)生在實(shí)踐過程中所領(lǐng)悟的方法更記得牢，更會在解題中使用。

結(jié)論

課堂互動(dòng)教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用更講究教師在其中的變通作用，以學(xué)生為課堂中心，更考驗(yàn)教師在其中從旁協(xié)助的作用。因此，教師在上課前預(yù)先設(shè)置好教學(xué)場景，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)而變化。在課堂當(dāng)中與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，拉近師生的距離，在課堂實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的潛力。在日常交流中也能夠大膽用英語交流。

參考文獻(xiàn)

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