試析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探索

陳馮平

【摘 要】 中職院校對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后直接面向社會(huì)，那么教師的專業(yè)課教學(xué)也是以就業(yè)為基本導(dǎo)向。中職英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升將會(huì)起到積極的促進(jìn)性作用，因此本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探索做出研究。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)為導(dǎo)向;中職英語(yǔ);教學(xué)改革;探索

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)陌生的學(xué)科，在缺少語(yǔ)言環(huán)境的情況下還需要做出教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂英語(yǔ)的表現(xiàn)形式也要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，就業(yè)是中職學(xué)生畢業(yè)后要面臨的第一任務(wù)，因此在教學(xué)中要以就業(yè)為基本導(dǎo)向，做好中職英語(yǔ)教學(xué)的分析和探索工作，更好地完善中職英語(yǔ)教學(xué)模式。

1. 中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，缺少主動(dòng)性

在中職院校當(dāng)中，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比較差，甚至一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，入門(mén)級(jí)別，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利，此部分學(xué)生的心理狀態(tài)不佳，恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)面前缺少主動(dòng)性，自卑情緒嚴(yán)重。學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，就可能失去學(xué)習(xí)的自信心，經(jīng)常存在上課注意力不集中，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，這樣給后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)使用能力弱，缺少語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的是為了使用，是要進(jìn)行交際，要不斷地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際生活中，工作當(dāng)中。我國(guó)教育在英語(yǔ)方面的不足是學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本停留在日常問(wèn)候語(yǔ)的使用和自我介紹上，其他方面還很匱乏，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較弱。另外，中職院校在課程設(shè)置和教學(xué)方式以及考核方面也有嚴(yán)重的不足。

1.3 學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)掌握弱，學(xué)習(xí)困難增加

在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)涉及專業(yè)詞匯，流入，先進(jìn)的儀器名稱或者組裝使用儀器的方法等等，說(shuō)明書(shū)是最常見(jiàn)的。但是存在的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法及時(shí)的識(shí)別英文的標(biāo)識(shí)，也不能識(shí)別其含義，這樣就很難更好地去操作設(shè)備也不能適應(yīng)自己的崗位需要、社會(huì)需要。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探索

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革中職英語(yǔ)課程設(shè)置

在中職英語(yǔ)教學(xué)中還需要著眼于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)會(huì)的專業(yè)特點(diǎn)編制一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)起步學(xué)習(xí)教材或者資料，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和初中基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。例如，中職院校的學(xué)生如果學(xué)習(xí)的是機(jī)電一體化專業(yè)，那么按照學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育階段當(dāng)中就需要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)機(jī)電一體化方面的知識(shí)和素養(yǎng)，并且給學(xué)生講授一些關(guān)于制造相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如：mechatronics，Automobile， shipping， industry， foreign trade等等，學(xué)生了解一些機(jī)電方面的知識(shí)，也可以提升自己的英文專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上還需要做出更多的努力，例如了解部分加工設(shè)備或者行業(yè)知識(shí)，還可以對(duì)產(chǎn)品和制造工藝進(jìn)行分析和了解。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言形式，在使用中必須要強(qiáng)化實(shí)用性，特別是以生產(chǎn)為基礎(chǔ)的一線工作人員，聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)化能夠切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的具體使用。例如，酒店管理的學(xué)生，教師可以在課堂上給學(xué)生模擬一些場(chǎng)景，讓學(xué)生去做英文的酒店特色介紹，了解酒店的一些常來(lái)常往客人類型，并且按照多數(shù)客人的要求做好酒店服務(wù)工作，這種情景創(chuàng)設(shè)和模擬的方式可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，增強(qiáng)主動(dòng)性。

2.3 強(qiáng)化師生之間的溝通，增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)

教師英語(yǔ)專業(yè)能力的提升是促進(jìn)學(xué)生自身進(jìn)步的一種方式和手段，在師生溝通過(guò)程中教師能夠?qū)W(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，并且掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，為此教師就需要經(jīng)常和學(xué)生之間進(jìn)行溝通研究。另外教師參與到教師職業(yè)培訓(xùn)中，不斷地強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，也讓教師教學(xué)呈現(xiàn)出進(jìn)步性，更好地強(qiáng)化教師在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的認(rèn)知，帶給學(xué)生更多新的學(xué)習(xí)模式，讓課堂具有活力和新鮮感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探索進(jìn)行了分析和闡述，在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中還面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生基礎(chǔ)差、興趣低、學(xué)習(xí)困難多等等，為此教師還需要深入困難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為未來(lái)的職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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