淺議小學(xué)語文拓展性主題閱讀的實踐探索

李雪玲

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是學(xué)生必須具備的基本能力。 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，組織開展廣泛的主題閱讀，可以逐步增加學(xué)生的閱讀積累和經(jīng)驗，實現(xiàn)語言交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。在這個過程中，教師應(yīng)該找出不同的切入點，合理的進(jìn)行分類;實現(xiàn)家校合作之下閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且通過一系列的閱讀體驗活動，增加學(xué)生對閱讀文章的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 拓展性主題閱讀? 有效實施

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0095-02

主題閱讀是教師在教學(xué)過程中對某一單元或文本閱讀能力的延伸，以幫助學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，讓課文的脈絡(luò)更加清楚，主題更加鮮明，效果更加突出。這種閱讀模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀空間，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、開展小學(xué)語文拓展性主題閱讀教學(xué)的意義

1.通過拓展性閱讀，增強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)初期，需要從基礎(chǔ)的字詞、閱讀等為學(xué)生建設(shè)基本的語言能力，而實施拓展性主題閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高語文技能，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行語言知識的積累，學(xué)會如何在日常生活中搜集學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)中獲得更多的發(fā)展。來自于語文拓展性閱讀中的語言能力的積累與提升，是教學(xué)中所難以達(dá)到的，帶有獨特的書面語言特性，在為學(xué)生打開另一個帶有文學(xué)性的世界的同時，給學(xué)生帶來更多的可能。

2.逐步激發(fā)學(xué)生的情感

在開展拓展性主題閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以獲取大量的閱讀內(nèi)容，并在此過程中逐步形成自己的情感，實現(xiàn)自身的成長。閱讀可以使人在潛移默化中得到有效成長，《海底兩萬里》能夠打開奇幻的大門，《小桔燈》能夠帶來愛的體驗，《藍(lán)色城堡》又是另一番世界……這些不同于現(xiàn)實生活的景象，能夠給學(xué)生打開不同世界的大門，在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在閱讀中增加體驗，在閱讀中陶冶情操，實現(xiàn)自身的成長。

3.提高學(xué)生的閱讀能力

在拓展性主題閱讀實踐中，學(xué)生從一開始就進(jìn)行大量的閱讀，可以實現(xiàn)閱讀的增長，逐步形成閱讀習(xí)慣，掌握更多的閱讀知識。小學(xué)生初次接觸閱讀，正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，需要大量的閱讀實踐作為支撐。加之閱讀之下，拓展自身閱讀視野，以及了解作家的趣事軼聞等，這些都不是僅僅依賴于課堂的講解所能實現(xiàn)的，需要教師有意識地傳遞給學(xué)生。

二、開展小學(xué)語文拓展性主題閱讀的有效途徑

1.在合理分類中找到晉升的切入點

在當(dāng)前小學(xué)語文擴(kuò)展性主題閱讀過程中，教師應(yīng)找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，并有針對性的進(jìn)行滲透和傳遞，給予學(xué)生更多的可能性。在目前的教學(xué)中，常見的切入點有：結(jié)合作家作品分類，與課堂學(xué)習(xí)的相對應(yīng)，學(xué)生在課堂中接觸作家并閱讀其作品后，教師可以推薦給學(xué)生一些該作家的其它作品，也可以推薦一些適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品，如冰心、儒勒·凡爾納等作家的作品，教師都可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行閱讀專題討論。按照課文類型進(jìn)行分類，拓展性主題閱讀的主題選擇，是圍繞語文課程所展開的，在閱讀中，存在著一些情況，如每個單元都是有獨立的主題的，如我國壯美的山河等，這樣就是一個獨立的單元主題，在此基礎(chǔ)上，教師也可以進(jìn)一步推薦閱讀的文章。以不同文體分類，學(xué)生在小學(xué)階段逐漸接觸到不同的文體展開學(xué)習(xí)，在制定拓展性閱讀的主題時，可以嘗試根據(jù)遇到的不同文體，如散文、詩歌、小說等進(jìn)行分類，按照歸類進(jìn)行主題的閱讀。

2.擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力

拓展閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大閱讀教學(xué)內(nèi)容的范圍，使得閱讀教學(xué)更具開放性，學(xué)生不僅能夠了解閱讀材料的內(nèi)容，還能進(jìn)一步思考作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容。當(dāng)然，拓展閱讀要以課堂教學(xué)與教材為主要依據(jù)，圍繞文本內(nèi)容展開拓展，保證主題明確，以促進(jìn)學(xué)生縱向維度的邏輯思維發(fā)展及橫向維度的發(fā)散性思維發(fā)展。

小學(xué)語文教科書中的大多數(shù)文章都是節(jié)選章節(jié)，因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生對原文進(jìn)行討論。了解文章的作者及其論文的背景，使學(xué)生更深入地理解文章，積累更多的語文知識，從而更加鞏固基礎(chǔ)知識的掌握。而橫向維度的發(fā)散性拓展是從主題、情節(jié)、體裁等各個方面開展的。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以拓展至各種動物對家人的尋找，這便是拓展關(guān)聯(lián)性情節(jié)。按照這樣的方式，教師還可以進(jìn)行愛國對愛黨、鄉(xiāng)愁對離愁、神話對傳說等各種關(guān)聯(lián)性主體拓展。

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，開展拓展性主題閱讀，使學(xué)生在圍繞某一主題展開閱讀的過程中，可以有針對性地拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生去實現(xiàn)閱讀知識的積累，以及個人的成長，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，最終實現(xiàn)教學(xué)的完善和發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，尋找教學(xué)工作的發(fā)展與完善的契合點，實現(xiàn)語文課堂、社會生活、學(xué)生內(nèi)心的多元互動，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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