遵從本心，優(yōu)化學生寫作能力

薛顯亮

【摘要】語文學科是我國母語教育，聽、說、讀、寫都是語文課程的基本組成部分，也是中小學生語言能力的直接反應(yīng)。其中，在現(xiàn)階段的語文教育中，學生寫作能力低下是不爭的事實，嚴重影響了學生語言能力的發(fā)展。因此，語文教師要針對學生在寫作學習中所遇到的主要問題進行寫作指導，客觀面對寫作教學的問題與瓶頸，然后采取積極的改善策略，穩(wěn)步提升學生的寫作能力。本文將從中小學語文寫作教學中存在的突出問題入手，客觀反思作文課的教學現(xiàn)狀，然后再據(jù)實確定寫作教學策略，全面優(yōu)化寫作教學結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】中小學語文? 寫作教學? 現(xiàn)狀分析? 策略探究

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0081-02

在長期的“應(yīng)試教育體制”下，寫作課一直都存在功利性教學問題，學生們習慣了按照固定思路套話，而教師也只是在固定的作文課上讓學生們寫作文，但是卻并不針對學生個人在作文中表現(xiàn)出來的表達問題進行針對性指導，反而認為是否能寫出一篇好作文在于學生自身的表達水平。這就從某種程度上降低了學生們的寫作熱情，很難提升學生的寫作能力。具體來說，中小學語文寫作教學中所存在的突出問題主要包括內(nèi)容空洞，千篇一律;情感匱乏，拔高立意;缺乏技巧，流水賬問題嚴重三類，下面，筆者將對此進行詳細分析。

一、中小學寫作教學的現(xiàn)存問題

1.內(nèi)容空洞，千篇一律

寫作文，并不是簡單堆砌文字資料，而是需要整合自己的人生、情感經(jīng)歷去進行藝術(shù)創(chuàng)作，靈活應(yīng)用文字知識的書面化表達能力，反映的是學生自己的人生與思想。然而，這就需要學生有足夠的素材積累。但是，在短暫的作文課上，學生們需要完成命題作文，并不一定會對寫作主題產(chǎn)生共鳴，卻不得不完成寫作任務(wù)。在這種情形下，學生便會選擇照搬現(xiàn)成材料，簡單堆砌寫作素材，從而呈現(xiàn)出高度雷同的現(xiàn)象。比如，如果是歌頌母愛，那么多數(shù)學生都會母親每天熬夜為自己準備衣物、收拾家務(wù);或者是總是將好吃的留給自己，說自己并不愛吃某類食物，等等。說到底，這種現(xiàn)象實則是一種抄襲現(xiàn)象，并不利于提升學生的書面表達能力。

2.情感匱乏，拔高立意

應(yīng)試，一直都是語文教學的現(xiàn)實問題，現(xiàn)在也普遍存在。為了贏得更高的卷面分，許多學生選擇過度拔高作文立意，經(jīng)常在作文中體現(xiàn)出自己愛國、愛家鄉(xiāng)、愛同學、尊教師、敬家長等高尚情感。然而，且不說學生是否真正存在這些情感品質(zhì)，單純從學生現(xiàn)在的心智發(fā)育水平來說，即便他們存在類似的情感，但是卻缺少深刻認識。如果一味拔高作文立意，那么學生只能違背自己的真情實感，生搬硬套，使得學生作文呈現(xiàn)出缺少情感這一現(xiàn)實問題。而且，如果學生只能片面強調(diào)高尚的情感，也會產(chǎn)生乏味、厭惡的寫作心理，更加難以表達自己的真情實感。

3.缺乏技巧，流水賬問題嚴重

技巧是指通過反復實踐所形成的規(guī)律，能夠更好地促進能力生成，提高活動效率。但是，有相當一部分學生并不能靈活應(yīng)用寫作技巧，而是會簡單羅列事情發(fā)生的過程與相關(guān)人物，只能寫出毫無美感與吸引力的流水賬。這就說明學生并不了解寫作的真諦，無法及時根據(jù)寫作要求應(yīng)用寫作技巧，需要教師的合理引導。

面對這些現(xiàn)實問題，教師要積極面對、主動分析、對癥下藥，尊重學生的寫作思維與表達欲望，促使學生在寫作學習中實現(xiàn)長遠發(fā)展。為此，教師可以從尊重本心，引導學生抒真情;尊重事實，引導學生寫真事;尊重技巧，提升學生的篇章布局與遣詞造句能力三個角度入手，以便有效提升學生的書面表達能力。

二、中小學寫作教學的有效策略

1.尊重本心，引導學生抒真情

寫出一篇好作文的基本前提是要引導學生抒發(fā)自己的真情實感，因為寫作本就是學生們自主記錄個人情感與人生經(jīng)歷的表達活動，所以教師要注意引導學生們遵從自己的本心，據(jù)實展示自己的情緒感受。在此過程中，教師要尊重學生的情感經(jīng)歷，不要用“美滿”、“積極”等字眼去限制學生的寫作思維，而是讓學生真情流露，消極的、失望的、厭惡的情感都可以體現(xiàn)在作文之中。

就如某校在一次寫感恩父母的寫作教學中，有的學生就難以從感人的角度去表達自己的真情實感，因為自己與父母相處的方式更像是朋友，彼此尊重、互相幫助，親子關(guān)系十分友好、親密，而且日常的生活十分快樂。也有其他學生認為感恩父母這個主題過于深沉，難以表達自己的真情實感。對此，教師開放了寫作主題，將感恩父母改成了“我與父母的二三事”這一主題，鼓勵學生分享自己與父母之間的真實故事，表達自己的真情實感。在寫作教學中，學生們所寫的情感并不都是積極的、幸福的、美滿的。有的學生寫到了固執(zhí)的父親，通過一些實事描繪塑造出了一個不茍言笑、嚴厲嚴肅的父親形象，表達了父親無法理解自己，自己也無法與父親溝通的苦悶之情。有的學生則描繪了自己與父母之間的誤會與隔閡，表達了自己對父母排斥、抗拒，渴望有獨立空間的成長愿望。面對學生的多元情感，筆者并不會批評、責怪學生，而是會從作文情感是否真實、充沛的角度去評價學生作文，還會針對學生在作文中所表達出的成長困惑進行合理指導。

2.尊重事實，引導學生寫真事

虛構(gòu)、編造是學生們應(yīng)付寫作任務(wù)的基本方式，但是這就違背了書面創(chuàng)作的原則，并不能提升學生的書面表達能力。因此，教師們應(yīng)該鼓勵學生寫真事，引導學生客觀反映自己的生活經(jīng)歷。為了突出某種情感，學生可以使用一些修辭手法、表達手法，但是不可捏造事實，使學生切實養(yǎng)成用文字記錄生活、反應(yīng)情感的表達習慣，從而有效優(yōu)化學生的寫作感官，促使學生實現(xiàn)健康成長。

就如在記錄自己的童年生活寫作教學中，先是引導學生們回憶了自己的童年生活，以口語交際的形式組織了寫作素材。比如，有的學生回憶起自己在童年階段所做出的一系列“傻事”，語氣充滿懷念與向往，認為這些“傻事”是自己童年生活不可或缺的一部分，也是自己快樂的源泉。有的學生則回憶起童年生活中最讓自己感到遺憾的故事，比如與最好的朋友因為誤會而漸行漸遠，或者是彼此承諾共同完成一件事情但是自己卻失約等等。還有的學生回憶起了自己童年生活無拘無束，每天幻想未來的幸福場面。這些素材十分豐富，所以要引導他們將口語交際內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面語言，由此創(chuàng)作一篇以童年生活為主題的作文。這就可以很好地減輕學生內(nèi)心深處的畏學心理，使其全身心投入到作文創(chuàng)作中，而且每個學生都可在作文中表現(xiàn)自己的個性特點，形成獨特的寫作風格。另外，要經(jīng)常引導學生觀察生活，引導學生寫日記，希望學生可以通過文字來記錄自己的人生經(jīng)歷，以便切實豐富學生寫實事的創(chuàng)作經(jīng)歷，進而更加有效地提升學生的寫作能力。

3.尊重技巧，提升學生的篇章布局與遣詞造句能力

寫作技巧是有效提升學生寫作能力的技術(shù)保障，也是優(yōu)化學生作文質(zhì)量的砝碼。在寫作教學中，教師應(yīng)該有意識地突出寫作技巧，鼓勵學生在寫作實踐中及時應(yīng)用，直到學生可以將各個寫作技巧內(nèi)化成為自己的能力結(jié)構(gòu)，從而有效提升學生的書面表達能力。為此，教師可以借助閱讀來歸納豐富的寫作技巧，也可直接根據(jù)學生在作文中所表現(xiàn)出來的不足切入技巧教學，從而促使學生有效把握寫作規(guī)律。如此一來，學生便可取得積極的寫作經(jīng)驗，也能真正愛上寫作活動。

就如在寫景作文中，應(yīng)該引導學生們從觀察順序、景物描寫方式、學生本身對景物的情感三個角度入手，借此匯總了寫景作文的創(chuàng)作技巧。比如，如果是描寫校園景色，引導學生走進校園之內(nèi)進行景物觀察，引導學生用口頭語言分享自己的視覺觀察順序，比如由遠及近、由近及遠、從中心到四周等等，要求學生在寫作大綱中確定寫作順序。然后，學生便需把握景物特征，觀察景物的外形、色彩、結(jié)構(gòu)、層次等多個特點，結(jié)合自己的觀景體驗來使用相應(yīng)的修辭手法，以便保證寫景作文內(nèi)容的充實性與生動性。在寫景作文中，學生也可展開一定的想象，利用一些虛擬描寫來突出景物的特點，以便更好地表達自己對校園景色的情感。同時，為了讓學生們及時內(nèi)化寫景作文的寫作技巧，教師也應(yīng)整理教材中經(jīng)典的寫景課文，引導學生回顧他們在分析課文語言、結(jié)構(gòu)知識時的知識回憶，使其融會貫通，將這些技巧內(nèi)化為自己的寫作能力。這就可以很好地降低寫景作文的寫作難度，促使學生積極參與寫作學習。然后，教師再根據(jù)學生所創(chuàng)作的寫景作文進行作文輔導，突出寫作技巧的應(yīng)用效果。

總而言之，在中小學語文教學中著重研究寫作教學能夠很好地彌補學生語言能力發(fā)育不均衡、水平低下等現(xiàn)實問題，對學生的未來成長都有積極影響。因此，語文教師應(yīng)該要針對學生在寫作活動中所表現(xiàn)出來的問題確定寫作教學的實施方法，全面推動學生的能力發(fā)展，穩(wěn)步提升學生的書面表達能力，為語文核心素養(yǎng)教學做好準備。

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