初中科學(xué)教學(xué)有效性之初探

黃章平

【摘;要】 加強初中科學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革，可以讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過程中了解各個科學(xué)知識之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的能力。將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升視為科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體，讓科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。鑒于此，本文對初中科學(xué)教學(xué)在新課程背景下的有效性進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中科學(xué);教學(xué);教學(xué)改革

引言：一個成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生在教育中感悟生活的意義，在生活中實現(xiàn)教育的價值。作為與生活最密切相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)無時無刻不出現(xiàn)在我們的生活中，我們該如何把科學(xué)完美地展示在學(xué)生面前，從而讓他們獲得有價值的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中更好地生活呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)効茖W(xué)生活化的一些教學(xué)策略和體會。

一、新課程背景下初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生實驗開展的結(jié)果欠佳

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生沒有主動的意識或者習(xí)慣，所以科學(xué)教學(xué)效率很難提升。在較大的學(xué)習(xí)壓力下，大部分學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)精力放在完成各科作業(yè)上，并不重視對科學(xué)知識的梳理?？茖W(xué)課本中有大量的實驗素材和活動，但是受條件所限和教師自身主動性影響，很多實驗無法開展，導(dǎo)致學(xué)生參與科學(xué)活動的積極性不高。學(xué)生沒有形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地影響了科學(xué)教學(xué)效率的提升。

（二）教師的教學(xué)理念較保守

在日常的教學(xué)過程中，仍然有部分教師存在教學(xué)思想和方法守舊的問題。教師的教學(xué)思想對于課堂教學(xué)活動的實施有著非常重要的作用。在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，部分教師沒有意識到自己身上的科學(xué)知識的教育責(zé)任，認(rèn)為只要將課本上的知識傳遞給學(xué)生，按照課本要求完成教學(xué)就足夠了，不能做到“以學(xué)生為主體”來開展教學(xué)活動。教學(xué)理念較陳舊，教師開拓創(chuàng)新的積極性不足，無法促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)思想與教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的實施，限制了學(xué)生科學(xué)能力的提高。

（三）初中科學(xué)教學(xué)方法單一

科學(xué)教學(xué)方法是否豐富，影響著初中生的學(xué)習(xí)參與度。受到經(jīng)驗主義的影響，許多教師過分相信教學(xué)經(jīng)驗，一直沿用老一輩教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗，并將其視為教育界的“金科玉律”。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本上的要求，在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好所用的材料與設(shè)備。教師要通過親自示范，讓學(xué)生了解甚至記憶流程。陳舊的課堂教學(xué)，是以教師為主，大大減小了學(xué)生在課堂中的存在性和主動性，如果時間充足，才給學(xué)生自己動手的機會。這樣單一的教學(xué)方法，影響了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)參與的積極性，也不利于初中科學(xué)教學(xué)的改革?，F(xiàn)在有更多的現(xiàn)代化多媒體產(chǎn)品可以用到我們的科學(xué)課堂當(dāng)中來，特別是電子產(chǎn)品的普及使用，使得我們的科學(xué)課堂更加豐富多彩和生動。

二、科學(xué)教學(xué)的方法

觀察是科學(xué)研究中應(yīng)用最早、最廣泛、最基本的方法，也是人們?nèi)粘Ｉ钪姓J(rèn)識物體，了解事物最基本的手段?？茖W(xué)研究也大多從觀察入手?？茖W(xué)課的教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)問題情境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所要探究的問題，對于師生雙方都是有益的。利用觀察法，教師要準(zhǔn)備充足的、有結(jié)構(gòu)的觀察材料，并組織指導(dǎo)學(xué)生有目的、有條理的、認(rèn)真細(xì)致地觀察，觀察后要進(jìn)行討論，并進(jìn)行歸納概括，以此發(fā)現(xiàn)要探究的問題。

案例1：《陸生植物》一課。本課旨在通過歸納概括和推理的方法，探究植物莖的共同特征——植物的莖都有節(jié)。教師準(zhǔn)備植物的根、莖、葉，而且這些植物要在當(dāng)?shù)匾渍遥⒕奶暨x節(jié)明顯的植物的根、莖、葉。比如：爬山虎的莖，紫藤的莖，菠菜的根等等，所選植物的根、莖、葉，每組不少于3種。教師還可以布置學(xué)生采集一些植物的根、莖、葉。在教學(xué)前，教師將各種植物的莖擺放在桌子上，再搜集一些植物莖的圖片，貼在墻上。給學(xué)生創(chuàng)造一個“植物的世界”，這樣一個情境，使學(xué)生在教學(xué)一開始就了解本課的探究活動與植物的根、莖、葉有關(guān)。在教學(xué)中，教師通過“老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么？這些植物的根、莖、葉，從外形看各不相同，你們認(rèn)真觀察觀察，這些根、莖、葉有哪些共同之處呢？”這些問題，將學(xué)生引入探究植物根、莖、葉的異同。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往比較重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實踐，當(dāng)學(xué)生面對聯(lián)系生活的題目時就會顯得束手無策。事實上教學(xué)的過程是一個還原生活的過程，我們的教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)扎根于現(xiàn)實生活，對生活的意義進(jìn)行探尋，對人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)。使自然生命體在體驗生存、體驗生活、體驗生命中達(dá)到對人生意義的感悟與領(lǐng)會，滿足其追求生活意義、超越現(xiàn)實與自我、進(jìn)行創(chuàng)造的精神生活的需要。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用于生活中解決實際問題，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，因為學(xué)習(xí)的目的更多的是為了運用，以方便我們的生活?，F(xiàn)實生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的歸宿，教學(xué)中我們要充分考慮學(xué)科的特點，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的知識與課本的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。如解讀血常規(guī)檢查報告單，討論：根據(jù)人體血液中血細(xì)胞的正常值，你認(rèn)為這張報告單已告訴我們此人哪些指標(biāo)不正常？

教學(xué)語言生活化。教師語言的表達(dá)方式與質(zhì)量制約著智力活動的方式和效率。這就要求教學(xué)語言生活化，要貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生一聽就懂。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間就像面對面聊天，普通話標(biāo)準(zhǔn)，把枯燥的知識用生活化的語言去描述，使抽象的知識變得可觸可摸、通俗易懂，語言要樸實，具幽默感;學(xué)生不是被動地從老師那里接受知識，而是從聊天、做游戲中自主地獲得科學(xué)知識。同時，作業(yè)布置生活化。科學(xué)離不開生活，生活也離不開科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)就是要將科學(xué)知識應(yīng)用到社會生活實踐中。作業(yè)不應(yīng)是脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，為了做題而做題，為了考試而做題。生活世界是生動的，作業(yè)應(yīng)注意結(jié)合生活實際，與生活世界緊密聯(lián)系，這樣不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時也能使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的價值，從而體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強其學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能的信心與動力。

四、結(jié)語

總之，科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，將科學(xué)教學(xué)生活化，可以喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生的智慧火花，使其積極思考問題，主動地投入到對新知識的探究中，并學(xué)會從科學(xué)、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識科學(xué)問題。設(shè)計得當(dāng)?shù)纳罨茖W(xué)課堂教學(xué)必定會散發(fā)出獨特的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇、生動的科學(xué)殿堂。

參考文獻(xiàn)

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