試論“互聯(lián)網+”下職教資源的整合優(yōu)化與共享利用

【摘要】隨著互聯(lián)網+的深度開展，課堂資源呈現(xiàn)出創(chuàng)新性發(fā)展趨勢——不再局限傳統(tǒng)課堂教學的空間限制，教育形式出現(xiàn)全新的形式，學習者得到更多教學資源的選擇支持。通過職業(yè)資源的合理整合給職業(yè)院校學生開展更高層面的教育指導，利于職業(yè)教育質量的提升。但是當前職教資源在整合優(yōu)化的過程中出現(xiàn)多種問題，需要根據這些問題制定科學的共享利用方案，促使制約教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關鍵詞】互聯(lián)網+? 職業(yè)教育? 資源整合? 職教資源? 共享利用

【基金項目】本文系北海職業(yè)學院2019年度第一批院級教育教學改革研究項目（2019YJY20）。

【中圖分類號】G511 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0234-02

研究可知慕課或者是微課等教學方式投入到職業(yè)教育中，但是這些教學方式都存在一定的不足，需要對教學資源進行充分的整合和科學利用。在素質教育指導下，職業(yè)院校應該對教學資源實施優(yōu)化整合和共享，給職業(yè)學生開展更高層面的教育指導，讓他們得到更優(yōu)質的技能教育和學科能力的培養(yǎng)。這樣可以構建系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程，強化職業(yè)教育的最終效果，利于學生們得到更高效的職業(yè)培養(yǎng)。

一、職業(yè)院校應該開展數(shù)字化的校園建設，給職業(yè)學生提供網絡學習的支持

在素質教育指導下，職業(yè)院校應該對教學資源實施優(yōu)化整合和共享，這樣能提升職業(yè)教育的最終質量。基于互聯(lián)網+呈現(xiàn)出的技術和教學優(yōu)勢，職業(yè)院校應該開展數(shù)字化的校園建設以給職業(yè)學生提供網絡學習的支持，提升職教資源的利用程度[1]。職業(yè)院校應該進行數(shù)字化的網絡平臺建設，給師生提供更好的信息交流支持，通過學生、課程管理等方式強化教學資源的共享程度，利于他們更好的掌握課程知識。

同時，職業(yè)院校也需對優(yōu)秀學生進行挖掘，鼓勵他們參與到新課程開發(fā)和教學資源的整合中，借助學習平臺開展更高層面的職業(yè)教育，從而帶動其他學生更好的參與到知識探究中。針對學生們出現(xiàn)的學習問題，專業(yè)教師可以通過互動交流等方式讓他們掌握課程知識，領悟到相關的技能。這樣能提升職教資源的整合程度，讓學生們通過網絡學習的方式得到更高層面的知識教育，保障職業(yè)教育開展的效果，以此強化現(xiàn)代職業(yè)教育的落實效果。通過開展這幾方面的工作，職業(yè)院?？梢詫Ω鞣N教學資源進行合理的整合，重視給學生們提供知識交流和技能互動的平臺支持，給教學資源的共享利用注入更多支持。

二、政府部門和職業(yè)院校通力合作，對職教資源進行大范圍的整合和共享利用

在現(xiàn)代教育指導下，職業(yè)院校要想開展更高層面的教育引導則應該對相關的教學資源進行深度的挖掘，通過優(yōu)化整合的方式強化教育資源的利用程度，也能提高職教資源的共享利用效果。所以相關的職業(yè)教育部門需對職教資源的開發(fā)和優(yōu)化整合進行規(guī)范，通過建立標準化的開發(fā)準則提高網絡課程的創(chuàng)設效果，給職業(yè)院校提供更好的教學資源支持。政府部門應該做好組織協(xié)調工作，依托社會和各職業(yè)院校的力量支持建立職業(yè)資源的共享平臺，對優(yōu)質教師、課程資源進行合理的整合，建立交流互動的信息平臺[2]。這樣可以給職業(yè)教育提供更好的教學資源支持，讓他們得到更優(yōu)質的職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

職業(yè)院校教師可以通過職教資源的優(yōu)化整合強化自身的專業(yè)技能，通過名師借鑒的方式提高自身的授課能力，重視從學生們的視角分析可以開展什么樣的課堂教學，從而保障職業(yè)教育的實效性。同時，職業(yè)教師也應該建立比較完整的學分考評機制，根據學生們的學習情況進行教學評價，滿足學生們不同的職業(yè)學習需求。此外，職業(yè)院校的專業(yè)教師需要合理革新自身的教學理念和能力培養(yǎng)思維，成為課堂教學的引導者和輔助者。這樣能提高職業(yè)院校教師的專業(yè)能力和業(yè)務水平，立足共享平臺的方式給學生們開展更高層面的知識講解，通過取長補短的方式提高職教資源的優(yōu)化整合程度。這樣可以給學生們的職業(yè)學習與能力培養(yǎng)提供更好的平臺支持，也給學生們的相互交流提供更好的條件支持，從而更符合現(xiàn)代教育所提出的教學需求。

結論

職業(yè)教育在互聯(lián)網+的指導下出現(xiàn)全新的發(fā)展，需要對職教資源進行充分的整合與合理的利用，從而給職業(yè)教育注入更多的支持力量。可以說在線教育給現(xiàn)代的職業(yè)教育提供更好的支持，所以職業(yè)院校需要借助互聯(lián)網+技術開展創(chuàng)新性的課堂教學，對各種職教資源進行優(yōu)化整合和共享利用，強化最終的教學效率。

參考文獻：

[1]沈小雨. “互聯(lián)網+”背景下校企合作共建共享專業(yè)教學資源庫——以揚州“三把刀”文化及傳統(tǒng)技藝專業(yè)教學資源庫建設為例[J].學園，2017（31）：203-204.

[2]方靜.常州高職園區(qū)校際合作共建共享課程教學資源庫的路徑分析——以高職旅游大類專業(yè)課程為例[J].職教通訊，2018（10）：44-49.

作者簡介：

林幼文（1974-），女，廣西賓陽人，副教授，研究方向：電子工程和移動通信。