轉(zhuǎn)變教育理念 改進班務工作

楊培榮

【摘要】筆者從教二十余年，其中十幾年是一邊從事教學工作，一邊開展班務管理工作，可以說對班主任工作深有體會，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。班主任作為一個班集體的組織者、指導者，班主任對班級所有同學的健康成長起到至關(guān)重要的作用。班主任工作卓有成效的一條成功經(jīng)驗就是——信心、愛心、恒心。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 班主任? 管理方法

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0203-02

—、開展信心教育

1.喚起學生的自信。

從班主任工作實踐中，我認識到：只有學生得到別人的關(guān)愛時才會提升自信心、才會懂得去愛別人。當學生有了自信心，直起腰板抬起頭來走路、挺起胸來做人，才有創(chuàng)新的欲望、前進的動力。正像一位教育家所說：“如果一個人自以為是美的，他真就會變美”，“一個人如果自慚形穢，他永遠不會變成一個美人。”“同樣，如果他不覺得自己聰明，那他就成不了聰明人”。

2.善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點。

莎士比亞曾說：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過百里?！边@句極富啟示性的話對我的班務工作影響很深，也使我在班務工作中經(jīng)常使用表揚鼓勵的手段發(fā)揮了催化作用，鼓起了學生自信心理。因此，我經(jīng)常表揚學生，在我發(fā)現(xiàn)學生有進步的時候就及時表揚給予學生肯定，增強學生自信心，激活學生的創(chuàng)造性。

二、開展愛心教育

愛生之心，大多數(shù)老師都有，差別在于愛的程度有多深。說實在的，一個教師要去愛幾個得意門生是件容易的事，難就難在愛全體學生。因為每個班都有幾個學習差或品德次的學生，我們稱之為“學困生”，他們著實使班主任頭疼。其實，在班主任與學生之間存在著一座橋，這橋是用愛心鋪成的，在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，應付出自己的愛心，就會取得實效。正如一位教育家所說：“教育是一門愛的藝術(shù)，教育沒有愛，猶如池塘沒有水”。

1.信任學生尊重學生，多給學生創(chuàng)造的機會。

如果一個老師愛學生，首先他就要信任學生尊重學生，在平時生活中要多給學生創(chuàng)造的機會。傳統(tǒng)教學中，老師是課堂絕對的主導，學生則是配合老師，往往學生被老師牽著走。如此教學的方法大大束縛了學生對學習的積極性，老師的教學目標也受到了束縛。所以，在教學過程中老師應當給予學生足夠的信任，把課堂主角的角色歸還給學生，給學生課堂中主體地位，從而激發(fā)學生的潛能，拉近師生距離，做到相互理解彼此尊重，共同熱愛班集體，做好班級管理工作。

2.愛學生，就要關(guān)心、關(guān)愛學困生。

學困生由于成績的原因，或多或少在課堂上有自卑心理，教師應格外關(guān)注他們，我選取些簡單的問題讓他們做，使學生能感覺到老師沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養(yǎng)學生對學習的興趣，從而達到教學目的。如：班里出現(xiàn)一個經(jīng)常不做作業(yè)的學生，每次老師找他談話之后他都會答應好好的，明天肯定按時完成作業(yè)，可是第二天依然還是不交作業(yè)。老師無嘗試多種方法無效，他總能想辦法對付老師。這樣的情況怎么辦？因為曾經(jīng)的失敗經(jīng)驗使我重新考慮琢磨新的教育他的方法。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他居然完成了一科作業(yè)，我馬上及時表揚他鼓勵他，并獎勵他一個“笑臉”，接下來的幾天，他和其他的同學一樣按時上交作業(yè)享受老師的表揚。目前他的作業(yè)基本能按時完成了。

3.愛學生就要了解學生，關(guān)愛特殊學生。

在班級管理中，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛深入到學生的心靈里，包括對優(yōu)生的培育，對一般生的促進，對特殊生的關(guān)懷，對后進生的偏愛。比如：我班學生馬兵平時自由散漫，不注意聽講，大架鬧事，遲到早退。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家吃飯，我感到奇怪，后來我經(jīng)常找他談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來他是留守兒童，父母親都在外地打工，家里只有一個70多歲的奶奶和他生活，有時候連起碼的生活都照管不上還談得上關(guān)心學習，教育做人嗎？像這樣的孩子如果不及時教育，不給予特殊的關(guān)愛，會使他失去信心，甚至走上邪路。我決心改變這種現(xiàn)狀，每天督促他按時完成作業(yè)，中午給他買方便面，買飲料，進行家訪。通過一段時間的努力，他那顆冰冷的心開始融化了，學習也進步了，小臉上露出了笑容。

三、開展恒心教育

“十年樹木，百年樹人”。學生良好的行為習慣不是一朝一夕，一時半會兒形成的，而是一個經(jīng)過長期發(fā)展、逐步提高的過程。對學困生的教育工作任重而道遠不可能一勞永逸。教師要對他們付出足夠的耐心。學困生的轉(zhuǎn)化過程中，我發(fā)現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化沒有一次不反復就成功的。教師一定要把控好自己的情緒，仔細研究琢磨學困生產(chǎn)生反復的原因，因材施教，幫助學困生分析轉(zhuǎn)化過程中的每一個成功點和每一次失敗的原因，促其轉(zhuǎn)化[1]。

作為一個熱愛學生的教師，有責任奉獻愛心，讓學生樹立信心、增強恒心，進而達到育人目的。只要我們?nèi)w教師攜起手來，乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學困生都能沐浴在班集體的關(guān)心之中，共同把學困生轉(zhuǎn)化成為先進生，不斷追求進步，最終使其成為社會的有用之才。

參考文獻：

[1]劉婷.高校圖書管理信息化建設(shè)存在的問題及對策[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018（10）：261