初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王彥明

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的在于促使學(xué)生掌握終身發(fā)展能力，根據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)要求，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理教學(xué)需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生形成理性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。本文旨在研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?核心素養(yǎng)?培養(yǎng)策略

中學(xué)生教育中需要大力培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得接受后續(xù)高等教育所需要的隱性能力。新課改的實(shí)施促使初中物理教學(xué)中逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于初中物理整體教學(xué)水平影響較大，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量非常至關(guān)重要，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)片面

受到應(yīng)試教育思想限制，目前還有部分教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，未能意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，教學(xué)態(tài)度方面存在偏差。物理課堂教學(xué)中，受到教學(xué)指導(dǎo)思想影響，這部分教師更加側(cè)重于講解物理理論知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，將成績作為唯一衡量教學(xué)效果的指標(biāo)。這樣的教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)課程講解往往存在片面、不系統(tǒng)的現(xiàn)象，部分物理教師甚至讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，遇到復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生通過自學(xué)很難理解消化物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生物理實(shí)踐能力培養(yǎng)，且與物理學(xué)習(xí)客觀規(guī)律偏離，最終導(dǎo)致物理課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣不高，無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入力度不夠

初中階段需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)面較廣，聲光熱力學(xué)均有涉及，學(xué)好物理要求學(xué)生要有較強(qiáng)的思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)可操作性較強(qiáng)，學(xué)生上手較快，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力。囿于重視度不足，部分學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面不到位，物理實(shí)驗(yàn)室中的物理實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊，使用較為困難，無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中無法提高實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入力度不足，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的意義缺失，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提升核心素養(yǎng)形成阻力。

3.物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

當(dāng)前針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制并未完善，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式較為單一。相較于物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，學(xué)校更加重視理論物理教學(xué)評(píng)價(jià)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面關(guān)注度較低，這就導(dǎo)致物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面重視度有限，很多必要的物理實(shí)驗(yàn)步驟通常被省略，物理實(shí)驗(yàn)過程被簡化。由于物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，導(dǎo)致學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，最終導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)課堂流于表面形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)助益較小。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提升學(xué)生信息處理能力

觀察力對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升非常重要，物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，學(xué)習(xí)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力。初中物理教師可通過實(shí)踐性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的抽象思維能力，促使學(xué)生在觀察的過程中，對(duì)數(shù)據(jù)采取科學(xué)的處理及收集方法。通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要起到科學(xué)引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)狀態(tài)變化這一知識(shí)點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生觀察干冰與二氧化碳?xì)怏w之間的差異。通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲望。課堂教學(xué)中教師需要注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采取因材施教的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)聲音傳播路徑時(shí)，教師可播放鋼琴以及其他聲音，引導(dǎo)學(xué)生探究樂器發(fā)出聲音過程中的變化，可設(shè)立探究性的學(xué)習(xí)問題，啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲，利用教學(xué)情景便于學(xué)生更好消化吸收物理學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.設(shè)置障礙培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還需要有計(jì)劃的設(shè)置復(fù)雜性的教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同等級(jí)的自主探究問題，合理設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，用于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理教師需要根據(jù)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，分層次設(shè)置學(xué)習(xí)問題，用于提升學(xué)生的物理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到更上一層樓的學(xué)習(xí)境界。例如在學(xué)習(xí)光的折射率是教師課提供水和筷子作為實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主觀察光的折射現(xiàn)象，計(jì)算光在水中的折射角。

4.實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理老師需要注重實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生既要勇于探索知識(shí)，同時(shí)還需要有質(zhì)疑和批判精神。為培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及環(huán)節(jié)中，物理教師都需要保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)平面鏡成像內(nèi)容時(shí)，光學(xué)原理對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說艱難晦澀，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真記錄光的平面鏡成像特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)中物理教師可設(shè)置思考問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面鏡成像原理，加深學(xué)習(xí)深度，形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

分析當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀可知，教學(xué)暴露出來的教學(xué)問題較多，這些教學(xué)缺陷影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也形成較大阻礙。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的物理思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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