普通高中資助育人路徑探討

陳宇 袁坤

【摘 要】本文以南寧市第二中學(xué)為例，論述從誠(chéng)信教育、感恩教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃教育、綜合素質(zhì)教育五方面構(gòu)造“全覆蓋、全過(guò)程、全方位、全成才”的資助與育人模式，提出資助育人的實(shí)踐路徑：以誠(chéng)信教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;以感恩教育為依托，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識(shí);以心理健康教育為紐帶，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康;以生涯規(guī)劃教育為保障，喚醒家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí);以綜合素質(zhì)教育為根本，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】普通高中 資助育人 感恩意識(shí) 全面發(fā)展

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育資助投入力度越來(lái)越大，資助資金充足，資助體制逐漸完善，資助工作程序規(guī)范，貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力已經(jīng)大大緩解。但是對(duì)貧困學(xué)生而言，心理健康及人生規(guī)劃等方面也亟待幫扶。面對(duì)日益突出的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出的德育為先的要求，開展資助工作的育人功能研究、構(gòu)建完善資助育人體系，對(duì)推進(jìn)教育脫貧工作具有重大的意義。本文以南寧市第二中學(xué)為例，對(duì)普通高中資助育人工作實(shí)施路徑進(jìn)行探討。

一、資助育人指導(dǎo)思想

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生資助制度不斷完善、資助資金投入逐年增加、學(xué)生資助覆蓋面越來(lái)越廣，已經(jīng)從根本上保障了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，教育扶貧任務(wù)從單一的“經(jīng)濟(jì)資助”轉(zhuǎn)變成以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，集心理呵護(hù)、能力培養(yǎng)為一體的深層資助。學(xué)生資助工作的根本目的是要讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。各地各學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化資助育人理念，注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建資助育人工作體系，實(shí)現(xiàn)資助與育人的深度融合，努力形成完善的資助育人機(jī)制。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想，南寧市第二中學(xué)堅(jiān)持德育為先、以人為本，從誠(chéng)信教育、感恩教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃教育、綜合素質(zhì)教育五方面構(gòu)造“全覆蓋、全過(guò)程、全方位、全成才”的資助與育人模式，根據(jù)高中三年不同學(xué)齡階段設(shè)置相應(yīng)的資助育人課程，逐步構(gòu)建完善資助體系，從而使資助育人真正行之有效，初步實(shí)現(xiàn)資助育人課程化。將學(xué)生資助由單一的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)變成為經(jīng)濟(jì)資助、心理呵護(hù)、能力培訓(xùn)“三位一體”的立體資助。

二、資助育人實(shí)踐途徑

（一）以誠(chéng)信教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。開展誠(chéng)信教育是資助育人的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，目的在于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。每年秋季學(xué)期，南寧市第二中學(xué)政教處都會(huì)召集所有新申請(qǐng)資助的學(xué)生開展誠(chéng)信系列教育講座，讓學(xué)生了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé);明確誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的通行證，教育學(xué)生必須確保自己提供的資助資料是真實(shí)有效的，不能弄虛作假。同時(shí)，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加南寧市教育局舉辦的“自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)”主題征文、演講比賽。

此外，南寧市第二中學(xué)著力打造“學(xué)生在校誠(chéng)信信息管理系統(tǒng)”，對(duì)所有在校學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信考核。誠(chéng)信考核包括學(xué)生日?？记凇⑹欠癜磿r(shí)繳納各種應(yīng)繳費(fèi)用、借圖書和體育器材是否按時(shí)歸還、是否因違反校紀(jì)校規(guī)受到處分等。學(xué)生一旦出現(xiàn)失信行為，將被列入本學(xué)期失信學(xué)生名單，取消本學(xué)期一切評(píng)先評(píng)優(yōu)。如果資助學(xué)生因違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)被列入失信名單，將需要向?qū)W校提交書面檢查，反省自己的失信行為。

（二）以感恩教育為依托，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識(shí)。資助育人需要加強(qiáng)感恩教育，重視培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識(shí)，讓他們充分了解黨和國(guó)家對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)校、老師對(duì)他們的關(guān)愛，并將這份愛心延續(xù)下去，轉(zhuǎn)換成為自身努力奮斗和回饋社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)。南寧市第二中學(xué)主要是通過(guò)組織學(xué)生開展公益實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)資助學(xué)生進(jìn)行感恩教育。高一、高二學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少參加一次校內(nèi)的公益活動(dòng)和一次校外的公益活動(dòng)，開展的公益活動(dòng)累計(jì)服務(wù)時(shí)間為 6 個(gè)小時(shí)。學(xué)期末，由學(xué)生填寫“南寧二中陽(yáng)光助成長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)公益活動(dòng)參與認(rèn)定表”，并由組織單位或服務(wù)對(duì)象填寫活動(dòng)效果并簽名確認(rèn)，然后交至學(xué)校學(xué)生資助管理辦公室審核。

1.校內(nèi)公益實(shí)踐活動(dòng)。南寧市第二中學(xué)設(shè)有 2 個(gè)校內(nèi)公益實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)：一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)校陽(yáng)光書屋。每個(gè)學(xué)期開學(xué)，學(xué)校學(xué)生資助管理辦公室會(huì)安排所有受助學(xué)生輪流值日，每天 4 名同學(xué)。其中 2 名同學(xué)負(fù)責(zé)圖書館值日，主要任務(wù)是整理同學(xué)們歸還的書籍及打掃衛(wèi)生;2 名同學(xué)負(fù)責(zé)陽(yáng)光書屋值日，主要任務(wù)是整理書刊。

另外，學(xué)校舉辦如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生志愿者承擔(dān)一些活動(dòng)任務(wù)如會(huì)場(chǎng)布置、維護(hù)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律和秩序等，學(xué)校都會(huì)在校內(nèi)募集志愿者，學(xué)生資助管理辦公室會(huì)號(hào)召受助學(xué)生踴躍參與。

2.校外公益實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期，南寧市第二中學(xué)學(xué)生資助管理辦公室會(huì)組織受助學(xué)生代表外出開展公益實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括社區(qū)科技文化教育活動(dòng)、八桂義工志愿者活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、敬老服務(wù)、科普宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生服務(wù)、參加助殘幫困活動(dòng)等。除此之外，每年教師節(jié)期間，學(xué)校政教處會(huì)組織學(xué)生開展情系母校活動(dòng)，回初中母校看望自己的老師，感恩老師曾經(jīng)對(duì)自己的幫助和教誨。

（三）以心理健康教育為紐帶，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境或特殊的生活經(jīng)歷，存在各種不同的心理困惑和不良情緒，如自卑、自閉、壓抑等。首先，學(xué)校構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理援助機(jī)制，以心理健康教育中心為主陣地，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理教育，幫助他們解決各種心理困惑，緩解情緒壓力，改善人際關(guān)系。其次，學(xué)校每年都設(shè)立心理健康活動(dòng)月，通過(guò)拍攝心理微電影、制作心理健康黑板報(bào)等一系列心理健康活動(dòng)，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，為他們提供溝通、交流、展示的平臺(tái)。

同時(shí)，學(xué)校通過(guò)入戶家訪形式，全面了解學(xué)生及其家庭情況，因材施教，更好地幫助學(xué)生解決困惑他們的問題，也讓教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起良好的溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，廣泛聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的意見和建議，排除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的疑惑和不解。

（四）以生涯規(guī)劃教育為保障，喚醒家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)。隨著廣西新高考改革，在高中階段實(shí)施生涯規(guī)劃教育成為一種必然趨勢(shì)。在資助育人工作中引入生涯規(guī)劃教育，目的是要喚醒家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)規(guī)劃自己的未來(lái)，通過(guò)探索自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀，設(shè)立自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，并在高中三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的技能和綜合素質(zhì)。南寧市第二中學(xué)從 2018 年開始開設(shè)資助育人生涯規(guī)劃課程、選修課及聘請(qǐng)專業(yè)生涯規(guī)劃師，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生單獨(dú)開設(shè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生去更多地了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和人生。實(shí)施資助育人生涯規(guī)劃教育主要通過(guò)以下三個(gè)途徑。

1.高一年級(jí)資助育人課程分為資助政策解讀、誠(chéng)信感恩教育、自我探索和環(huán)境探索。第一學(xué)期開設(shè)的課程是資助政策解讀、誠(chéng)信感恩教育、自我探索，學(xué)生通過(guò)興趣、性格、能力和價(jià)值觀四個(gè)方面進(jìn)行自我分析，充分了解自己的性格特點(diǎn)和能力專長(zhǎng)，樹立自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。第二學(xué)期開設(shè)環(huán)境探索課程，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)，結(jié)合自己的實(shí)際情況設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，并從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉、提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高二、高三年級(jí)以講座的形式開展教育活動(dòng)。每月開展一次，學(xué)校資助老師開展誠(chéng)信、感恩教育講座，學(xué)科優(yōu)秀教師開展學(xué)法指導(dǎo)講座及聘請(qǐng)校外專業(yè)生涯規(guī)劃師開展有關(guān)升學(xué)和高考志愿填報(bào)講座等。通過(guò)不同的途徑，以不同的形式將資助育人落到實(shí)處。

3.學(xué)校學(xué)生資助管理辦公室設(shè)有單獨(dú)資助咨詢室和資助熱線電話，資助負(fù)責(zé)老師是國(guó)家心理咨詢師及生涯規(guī)劃師，學(xué)生隨時(shí)可以預(yù)約他們進(jìn)行資助政策咨詢、心理咨詢、生涯規(guī)劃咨詢。

（五）以綜合素質(zhì)教育為根本，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展。南寧市第二中學(xué)搭建各種平臺(tái)，系統(tǒng)地開設(shè)“三典、四壇、五節(jié)、六賽”等德育實(shí)踐活動(dòng)課程?！叭洹奔撮_學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、成人典禮;“四壇”即元祖論壇、道德講壇、百家講壇、慧弘講壇;“五節(jié)”即讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、啟天藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié);“六賽”即啟天辯論賽、主持人大賽、十大歌手比賽、營(yíng)銷大賽、三大球賽、漢字聽寫大賽。學(xué)校通過(guò)系列活動(dòng)，將學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐能力培育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)校通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)，樹立先鋒模范榜樣，讓學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取進(jìn)步，進(jìn)而確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

每年暑假第一周，南寧市第二中學(xué)開展為期一周的新生“啟天訓(xùn)練營(yíng)”，由政教處組織受助學(xué)生自愿報(bào)名擔(dān)任新生領(lǐng)隊(duì)志愿者協(xié)助學(xué)校開展活動(dòng)。作為新生領(lǐng)隊(duì)，在工作中不僅要協(xié)助老師組織策劃開展活動(dòng)，而且要負(fù)責(zé)做好新生后勤保障工作，與新生同吃同住，帶領(lǐng)新生熟悉校園生活，管理日常作息起居。整個(gè)活動(dòng)不僅鍛煉了受助學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力、執(zhí)行能力，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。角色的轉(zhuǎn)換，讓受助學(xué)生更加明確自己的職責(zé)。

此外，學(xué)校還會(huì)組織貧困生代表赴上海參加“奕聰領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培訓(xùn)夏令營(yíng)”。夏令營(yíng)課程豐富，有外教授課的全英文語(yǔ)言訓(xùn)練，以及組織策劃能力培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)管理能力培訓(xùn)，參觀上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)，進(jìn)行營(yíng)銷課題市場(chǎng)調(diào)研等。參與活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生開闊了眼界，收獲了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

南寧市第二中學(xué)資助育人工作初見成效，學(xué)校被評(píng)為“2016—2018 年南寧市學(xué)生資助工作成績(jī)突出單位”，資助育人案例《潛心打造生涯規(guī)劃，助力學(xué)生圓夢(mèng)之旅》入選 2019 年廣西資助工作育人工作典型優(yōu)秀案例。除此之外，學(xué)校還多次在全市資助工作會(huì)議上做資助育人工作經(jīng)驗(yàn)分享。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)校資助育人課程的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)、自立自信、積極進(jìn)取。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳寶生.學(xué)生資助要在脫貧攻堅(jiān)中發(fā)揮更大的作用[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-01

【作者簡(jiǎn)介】陳 宇（1988— ），女，籍貫廣西桂林，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué)，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師（人力資源管理），研究方向?yàn)閷W(xué)生資助與資助育人;袁 坤（1984— ），男，籍貫廣西柳州，現(xiàn)就職于南寧市第二中學(xué)，歷史教師，研究方向?yàn)閷W(xué)生資助與資助育人、高中歷史教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）