高中班主任提升學生感恩意識的途徑與方法

羅炳國

摘要：當代高中生感恩意識缺失，如何通過感恩教育提升他們的感恩意識，并促使他們帶著感恩的心來回報社會，是一個很嚴峻的課題。學校教育是感恩教育的關鍵。班主任作為一個班級的核心，有義務通過自己的工作教導學生學會感恩，提高綜合素質(zhì)。本文將具體從感恩意識的“點燃”、班級感恩氛圍的營造、“班主任效應”等三個方面展開論述，探究高中班主任提升學生感恩意識的途徑與方法。

關鍵詞：班主任；感恩意識；方法

當代中學生感恩意識非常貧瘠，而且功利現(xiàn)象非常嚴重。特別是90后的高中生，由于自身的心理特點和舒適的物質(zhì)生活，都習慣了以自我為中心，往往更加忽視感恩的重要性。如何通過感恩教育可以提升高中學生的感恩意識，并促使他們帶著感恩的心來回報社會，對待事情時可以以一個正確的態(tài)度來進行解決，這對于教師而言，是一個很嚴峻的課題。學校教育是感恩教育的關鍵。班主任作為一個班級的核心，有義務通過自己的工作教導學生學會感恩，提高綜合素質(zhì)。

一、通過各種教育方式“喚醒”、“點燃”學生心靈深處的感恩種子

教育不僅是一個知識的傳授過程，更是教師與學生之間心靈溝通、靈魂撞擊的過程。德國著名心理學家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提到：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。教育的本質(zhì)是什么？就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。感恩教育更是如此，它是一種啟蒙，一種喚醒，一種點燃，是培育豐富的內(nèi)心世界，提高他的精神高度，提升他的內(nèi)涵品味。

“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！薄半x開了情感，一切教育都無從談起。（李鎮(zhèn)西的《教育是心靈的藝術》）”。教育，是一門溫暖的功課。作為教書育人的教師，要扮演“喚醒者”的角色，千方百計幫助他們進行心與心的溝通與交流，在學習和生活中對學生進行充分的關懷，從而點燃學生的感恩意識。教育者尤其是班主任，只有真正的站在學生的立場上，多為學生考慮，真正的關心學生，學生才會將自己的心里話說出來，才會真正的去接收和容納。教育者與教育對象之間不僅要進行思想上的交流，而且也要進行情感上的交流，只有雙方真正地做到互相尊重，互相關心彼此，感情才能相通，內(nèi)心深處才更容易產(chǎn)生共鳴，學生才會發(fā)自內(nèi)心的接受感恩教育，感恩教育才能真正發(fā)揮它的作用。做一個內(nèi)心溫暖而精神富足的教師，用智慧啟迪智慧，用激情點燃激情，用愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖，用精神影響精神。這不只是一種教育的理念，更是一種美好生活的信條。教育者以自己的全部學識、良知、勇氣感染受教育者，喚起受教育者對于生活的熱愛與柔情，對未來的憧憬和感恩之情。

二、營造班級感恩文化氛圍，增強青少年的感恩情懷

抓住契機，精心組織，營造感恩班級文化進行養(yǎng)成性教育。教育是什么呢？蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。感恩是一個人由內(nèi)而外產(chǎn)生的一種道德素養(yǎng)。一顆感恩心的養(yǎng)成需要環(huán)境對其長期的潛移默化的影響，不應該是強行灌輸，而是應該細水長流。感恩教育用“潤物細無聲”來形容最為貼切，如何營造一種班級感恩氛圍，使感恩的種子有生長的土壤，才是當今教育者該思考的問題。班級是管理的主戰(zhàn)場，班級文化則是一個班級的靈魂。在一個窗明幾凈、富有濃厚文化氛圍的班級中，感恩勵志的種子有生長的土壤，學生會自發(fā)形成一種濃郁的學習風氣。這就要求作為一個班級的領導者和決策者的班主任，充分挖掘我國感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，應在班級內(nèi)營造感恩氛圍，創(chuàng)建班級特色文化，組織與感恩相關的各種活動，使學生能夠意識到感恩父母，進而感恩社會。感恩教育它是一種隱形教育，具有彌散性、滲透性等特點，是以“隨風潛入夜， 潤物細無聲”的方式進行教育的。班主任應注意發(fā)揮它隱性教育的功能，顯性與隱性相結合，使感恩教育“入耳”、“入心”，實現(xiàn)內(nèi)化。通過一些顯性、隱性的班級文化建設，既陶冶了學生的道德情操，也潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，不斷提升個人境界。感恩不是形式化的，它具體可感，具體可看。也許當時并不能立即見效，但就像一簇火苗會越燃越旺，終可以在寒冷的冬日溫暖他人。

三、充分發(fā)揮“班主任效應”，發(fā)揮教師的言傳身教的作用

要做好一名教師，尤其是班主任，更要以身作則，身教重于言教。俄國教育家烏申斯基就曾經(jīng)說過，教師個人的范例，對學生心靈的健康和成長是任何東西都不可代替的最燦爛的陽光。班主任對學生進行感恩教育，就要自己首先以身作則，對學生進行充分的關心與尊重。由于班主任與學生交往時間較長，關系密切，教師的一顰一笑、一言一行、舉手投足，每一個最輕微的細節(jié)，都無時無刻不在釋放著一種信息，產(chǎn)生巨大的磁場，潛移默化中影響學生。班主任的一舉一動，都被學生視為楷模，都會加以模仿和效法。班主任可以通過充分發(fā)揮“班主任效應”，對學生進行現(xiàn)身說法，耳濡目染地去感染學生。言行一致、公平公正，用自身的高尚情操和對學生的愛去影響學生，加強家校聯(lián)系，增進感恩教育思想和實踐的溝通，同時特別關心關照那些有行為問題、心理問題、學習困難及特殊家庭和貧困家庭的學生，用自己的身體力行去觸動孩子的心靈，去激發(fā)他們的感恩情懷。

感恩教育是一項長期的工作，需要滲透到日常學習、生活的方方面面，需要融入到實踐活動中，才能收到潤物細無聲的效果。教師尤其班主任要以善致善，實實在在走學生的內(nèi)心深處，營造良好的班級文化，讓學生心靈接受洗禮，用自己的人格魅力去潛移默化的感染別人；用智慧去喚醒學生的良知；用教育的光輝去照亮學生的心路旅程。讓感恩成為學生的一種信仰，就像教徒信教那樣，每天都不忘感恩。

參考文獻

[1] [德]卡爾·雅斯貝爾斯著，鄒進譯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知，1991.

[2] 李鎮(zhèn)西《教育是心靈的藝術》[M].上海：華東師范大學，2015.