“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)現(xiàn)狀及建議

盛磊 吳昊 李季

摘 要：高校“雙一流”建設(shè)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)提出了更高的要求，文章在此背景下梳理大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的概念、宗旨、內(nèi)容，從大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作存在忽視現(xiàn)象本質(zhì)、存在滯后性、欠缺系統(tǒng)性、忽視個(gè)體差異的問(wèn)題。高校應(yīng)該通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍，健全系統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)流程，來(lái)完善我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo);對(duì)策建議

在2015年10月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的通知，高?！半p一流”建設(shè)正式開(kāi)啟。2018年8月8日教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知，進(jìn)一步明確了黨和國(guó)家對(duì)高?！半p一流”建設(shè)的具體要求。其中，落實(shí)根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要求高校堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才、形成高水平人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在高校“雙一流”建設(shè)時(shí)期，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，被賦予了新的使命。本文正是在此背景下，通過(guò)分析大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，為大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作提供對(duì)策建議。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的概念、宗旨、內(nèi)容

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的概念

大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)是指：高校通過(guò)利用各種資源，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的，具有針對(duì)性、持續(xù)性、發(fā)展性的多角度教育、幫扶、引領(lǐng)工作。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍的主體是高校輔導(dǎo)員教師，輔助參與者包括專(zhuān)業(yè)課教師、優(yōu)秀的高年級(jí)大學(xué)生。針對(duì)性是指，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)要考慮到大學(xué)生年級(jí)的差異、自身特點(diǎn)及需求的不同。持續(xù)性是指，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每個(gè)階段。發(fā)展性是指，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)要面向未來(lái)，著眼于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。多角度的教育、幫扶、引領(lǐng)，將大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的范圍擴(kuò)大到學(xué)習(xí)科研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、心理健康、價(jià)值觀念等諸多層面。

（二）大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的宗旨

1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界首屆高等教育大會(huì)上提出“高等教育需要轉(zhuǎn)向‘以學(xué)生為中心的新視角和新模式”。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)處于主體地位，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)首先要明確“為了學(xué)生，以學(xué)生為中心”的宗旨。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，解決的是高校學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)的范圍并不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，是一種綜合發(fā)展性的指導(dǎo)，這對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍的能力提出了更高的要求。因此，“提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)”也應(yīng)成為大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的宗旨。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的目的在于幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才，當(dāng)今社會(huì)需要的是具備諸多能力的復(fù)合型人才，“實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”也是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的宗旨。

（三）大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容

大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)貫穿大學(xué)生高校生活的始終，一般分為三個(gè)階段。第一階段為入學(xué)適應(yīng)期，即大一上學(xué)期，指導(dǎo)內(nèi)容有：如何快速適應(yīng)大學(xué)生活與環(huán)境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本情況及特點(diǎn)、高校學(xué)習(xí)資源的獲取和利用、課程的選擇與學(xué)習(xí)要求。第二階段為調(diào)整發(fā)展期，即大一下學(xué)期至大三上學(xué)期，指導(dǎo)內(nèi)容有：轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、校際交流的選擇、第二學(xué)位教育介紹、學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與、科研項(xiàng)目的參加、學(xué)業(yè)預(yù)警與監(jiān)督、學(xué)生組織與學(xué)生活動(dòng)。第三階段為方向確定期，即大三下學(xué)期至畢業(yè)，指導(dǎo)內(nèi)容有：人生發(fā)展規(guī)劃、保研考研指導(dǎo)、實(shí)習(xí)單位的選擇、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)。

二、我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)入快速發(fā)展階段

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)需求的提高，清華大學(xué)于 2009 年在中國(guó)高校中率先成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)，即清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心。隨后，國(guó)內(nèi)其他高校也陸續(xù)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)筆者分析，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般命名為：學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)生發(fā)展中心，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)、發(fā)展、指導(dǎo)這四大要素。在組織架構(gòu)上，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般隸屬于高校黨委學(xué)生工作部（處），這有利于整合校內(nèi)各項(xiàng)資源，便于大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的開(kāi)展。通過(guò)主題講座、咨詢輔導(dǎo)、朋輩互助、發(fā)展規(guī)劃等形式，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)履行機(jī)構(gòu)職能，服務(wù)于大學(xué)生的學(xué)業(yè)與發(fā)展。

（二）大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究概況

通過(guò)知網(wǎng)論文檢索發(fā)現(xiàn)，2007年至今以大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為主題的論文發(fā)表數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，截止2018年9月當(dāng)年已收錄19篇，預(yù)測(cè)值2018年可達(dá)37篇，具體統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)下表。

以大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為主題的論文發(fā)表數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)可以反映出該領(lǐng)域研究熱度的提升。但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，其中核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量不足10篇，說(shuō)明大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究缺乏高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，反映出研究者能力的不足。從已發(fā)表的論文內(nèi)容分析，大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究主要分為介紹國(guó)外學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)情況、國(guó)內(nèi)高校具體案例分析、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)對(duì)策建議三類(lèi)。論文作者的身份表明，高校輔導(dǎo)員教師是從事大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究的主力隊(duì)伍，少數(shù)高校學(xué)者近年來(lái)也開(kāi)始了此類(lèi)問(wèn)題的研究。

三、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)面臨的困境

（一）注重外在形式，忽視現(xiàn)象本質(zhì)

很多高校的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)展，開(kāi)展的活動(dòng)更注重外在形式，忽視了對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與指導(dǎo)。根據(jù)筆者調(diào)研，一些院校開(kāi)展“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)，上課前將學(xué)生手機(jī)統(tǒng)一集中保存，防止學(xué)生上課玩手機(jī)。有些院校開(kāi)展“晚自習(xí)”活動(dòng)，強(qiáng)制學(xué)生在課余時(shí)間集體自習(xí)。此類(lèi)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是為了督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、增加學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是此類(lèi)帶有強(qiáng)制色彩、方式生硬的活動(dòng)很難被學(xué)生接受，以至于難以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式是幫助學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，僅做表面文章，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而還容易引起學(xué)生的反感抵觸情緒。

（二）工作開(kāi)展不及時(shí)，存在滯后性

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的主力軍，由于輔導(dǎo)員工作的繁重、指導(dǎo)能力的欠缺，造成了學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的滯后，往往是出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)的是學(xué)生，一些輔導(dǎo)員在工作中沒(méi)有深入學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解不夠，出現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行的是事后指導(dǎo)。以學(xué)業(yè)預(yù)警為例，當(dāng)期末考試結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生成績(jī)掛科嚴(yán)重，輔導(dǎo)員才開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行了解，幫助其制定下一步學(xué)習(xí)方案。良好的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性，走近學(xué)生個(gè)體，預(yù)見(jiàn)到其可能發(fā)生的問(wèn)題，制定有效的解決方案，幫助他避免問(wèn)題的發(fā)生。

（三）指導(dǎo)內(nèi)容碎片化，欠缺系統(tǒng)性

當(dāng)前高校學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)缺乏完整性，學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)多集中在大學(xué)開(kāi)始期和臨近畢業(yè)期，大學(xué)生真正成長(zhǎng)、變化、發(fā)展的階段缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生活的基本介紹，會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師簡(jiǎn)單進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，當(dāng)臨近畢業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，考研保研講座。真正決定大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展方向的大二、大三兩年被忽視，這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、選擇才是決定其未來(lái)發(fā)展方向的關(guān)鍵。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容碎片化，系統(tǒng)性欠缺還表現(xiàn)在，缺乏完整的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)規(guī)劃，輔導(dǎo)員不能清晰的明確在大學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段需要哪些方面的指導(dǎo)。

（四）注重群體指導(dǎo)，忽視個(gè)體差異

學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的對(duì)象是每一位大學(xué)生，學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的，然而目前的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)忽視了個(gè)體差異的存在。當(dāng)前高校開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方式多為課堂教育、學(xué)業(yè)講座，這種一對(duì)多、集體化、集中制的指導(dǎo)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。不同學(xué)生對(duì)未來(lái)自身學(xué)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃是不同的，有的希望保研考研、有的希望出國(guó)留學(xué)、有的希望參加工作、有的希望自主創(chuàng)業(yè)，需求的多樣化突顯了群體指導(dǎo)效果的不佳。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了希望得到一對(duì)一學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的渴望，他們認(rèn)為在高校學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一位學(xué)生。

四、大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作建議

（一）樹(shù)立先進(jìn)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想

首先大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)該是一種全方位的指導(dǎo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)是一個(gè)綜合性的工作，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、思想引領(lǐng)等諸多方面，他們緊密聯(lián)系，不能割裂。其次大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)該是一種貫穿始終的指導(dǎo)。從學(xué)生邁入校園的大門(mén)到學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生在高校期間成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)來(lái)幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)、更好地完善自我。同時(shí)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)該是一種差異化、針對(duì)性的指導(dǎo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)的是每一位大學(xué)生，從事大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的工作者要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生差異，因人而異開(kāi)展工作。最后大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的最終目的是幫助學(xué)生探索一條適合自己的發(fā)展道路。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍

1.研究隊(duì)伍。大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究能為大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)提供智慧上的支持。當(dāng)前從事大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究的人員主要是高校輔導(dǎo)員教師和高等教育研究者。建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究隊(duì)伍，一方面要求高校輔導(dǎo)員教師與高等教育研究者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高校輔導(dǎo)員教師具有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高等教育研究者掌握先進(jìn)的研究方法。另一方面各高校要為大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究提供便利的條件，比如科研經(jīng)費(fèi)的支持、項(xiàng)目成果的認(rèn)定。

2.工作隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作隊(duì)伍要具備合理的人員結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)建立一支以學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員以及低年級(jí)研究生黨員和高年級(jí)本科生黨員組成的專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作隊(duì)伍。注意大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍工作能力的培養(yǎng)，定期舉辦培訓(xùn)講座、安排交流學(xué)習(xí)，使其掌握先進(jìn)的工作方法，更好地為大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)。

3.健全系統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)流程。系統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)流程應(yīng)具備五個(gè)環(huán)節(jié)：了解學(xué)生訴求—制定指導(dǎo)方案—開(kāi)展指導(dǎo)工作—指導(dǎo)結(jié)果反饋—指導(dǎo)工作總結(jié)。在大學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，要了解其所需要的指導(dǎo)內(nèi)容。當(dāng)清楚知道學(xué)生的需求后開(kāi)始制定指導(dǎo)方案，群體性的需求可以采用講座的方式，個(gè)體化的需求可以采用一對(duì)一的咨詢。當(dāng)指導(dǎo)方案制定后，可以開(kāi)展指導(dǎo)工作，在工作中一定要注意與學(xué)生的交流和互動(dòng)。當(dāng)一次指導(dǎo)工作完成后，要注意指導(dǎo)結(jié)果的反饋，了解本次指導(dǎo)工作是否幫助學(xué)生解決了問(wèn)題。最后要對(duì)一次指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，這有利于下次指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 耿睿，詹逸思.中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)體系構(gòu)建研究—以清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心為研究案例[J].江蘇高教，2012（6）：71-73.

[4] 王訓(xùn)兵，朱利平.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33（27）：18-20.

基金項(xiàng)目：本文系吉林大學(xué)2018年學(xué)生工作研究課題“‘雙一流建設(shè)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作相關(guān)問(wèn)題研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：XGY201803）。

作者簡(jiǎn)介：盛磊（1981.05- ），吉林大學(xué)汽車(chē)工程學(xué)院碩士研究生，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、高校學(xué)生事務(wù)管理;吳昊（1986.06- ），吉林大學(xué)汽車(chē)工程學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;李季（1990.05- ），吉林大學(xué)汽車(chē)工程學(xué)院碩士研究生，講師，研究方向：共青團(tuán)工作。