在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

李進(jìn)

摘 要：隨著新時(shí)期的來臨，科學(xué)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，不僅對(duì)人才的需求有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的教育理念和方針提出了優(yōu)化理念。因此，在面向當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展要求和新課程改革理念逐步推進(jìn)的過程中，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力和專業(yè)實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，以緊密貼合時(shí)代發(fā)展需求的眼光，有效優(yōu)化當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成效，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);全面發(fā)展;科學(xué)精神;探究能力

一、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)行的重要性

隨著近年來社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)的需求和標(biāo)準(zhǔn)也愈加嚴(yán)格，這也使得在教育領(lǐng)域?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定的過程中，需要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐能力并駕齊驅(qū)的綜合素養(yǎng)。尤其對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來說是一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生在開展學(xué)習(xí)探究的過程中有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)科邏輯思維，還需要其具備一定的科學(xué)創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力，能夠在化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中舉一反三開拓思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和構(gòu)筑完善的化學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，隨著近年來新課程理念對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo)制定愈加完善，更加注重對(duì)于學(xué)生就發(fā)展和全面發(fā)展的能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)開展過程中，需要教師以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂為平臺(tái)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的精神能力，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于提問的學(xué)科邏輯思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)。

二、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中對(duì)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)方法探析

（一）以精細(xì)化課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，要想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色和優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和探知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘開學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容在創(chuàng)新思維和好奇興趣的指引下，有效推進(jìn)高中學(xué)生探究能力培養(yǎng)進(jìn)程。因此，教師必須要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的課堂導(dǎo)入。通過對(duì)于學(xué)生在當(dāng)前階段對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)狀況及掌握情況進(jìn)行深入的調(diào)研，明確課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容。從而以精細(xì)化的課堂導(dǎo)入，有針對(duì)性有特點(diǎn)的誘發(fā)高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的探究動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，因此對(duì)于不飽和溶液和飽和溶液的概念常常會(huì)混淆，此時(shí)教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，提問“生活中常見的溶液有哪些？”“在學(xué)過飽和溶液概念之后，你能根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分一分，哪些是飽和溶液？哪些是不飽和溶液嗎？”等一系列問題，通過緊密圍繞教材內(nèi)容，設(shè)置一定的開放性問題環(huán)節(jié)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行導(dǎo)入，在有效集中學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探討的過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（二）先學(xué)后教啟發(fā)學(xué)生探究思維

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力不能僅僅停留在課堂內(nèi)容的單一講授層次，而要以創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的探索和汲取過程中，激發(fā)自身對(duì)于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的探究思維。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生在課下對(duì)于下節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)所需器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和劃分，從而有效啟發(fā)學(xué)生探究思維。例如在學(xué)習(xí)“濃硫酸的性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前針對(duì)濃硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)椴僮鞣椒ㄕ`差造成傷害，從而為學(xué)生提供充足的儀器保障和安全保護(hù)。在學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行自主探究和驗(yàn)證之后教師在對(duì)于本章內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行深化，從而有效加深并鞏固學(xué)生對(duì)于濃硫酸性質(zhì)這一課時(shí)內(nèi)容的理解和記憶。在這一過程中，通過先學(xué)后教的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散性的思維方式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，在有效啟發(fā)學(xué)生探究思維的同時(shí)，為切實(shí)培養(yǎng)并深化學(xué)生探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）利用實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化學(xué)生探究能力

在高中實(shí)驗(yàn)課程的開展過程中，更加注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過二者有機(jī)結(jié)合，切實(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的探究能力。尤其對(duì)于高中學(xué)生來說，正處于化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建完善并豐富的重要時(shí)期，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，也需要學(xué)生在不斷探究和創(chuàng)新的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)體系的舉一反三和思維的開拓發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)系高中學(xué)生全面發(fā)展的綜合化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和探究能力。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展過程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，通過自身親自示范引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究和展開過程中嚴(yán)格按照操作步驟開展實(shí)踐;指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行分析和處理，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)于整體實(shí)驗(yàn)操作能力的把控。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于數(shù)據(jù)誤差的分析方法，啟發(fā)學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)的展開和設(shè)計(jì)過程，找出減少誤差的方法，不斷優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，通過利用實(shí)驗(yàn)操作切實(shí)提升高中學(xué)生的技術(shù)操作水平、強(qiáng)化學(xué)生探究能力。

三、 結(jié)束語

總而言之，要想有效提高學(xué)生的探究能力，就必須要利用好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)，以創(chuàng)新有趣的問題環(huán)節(jié)對(duì)于課程進(jìn)行引入，有效激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)系興趣和探知欲，在后續(xù)課程教學(xué)開展過程中，以先學(xué)后教的教學(xué)模式，有效啟發(fā)學(xué)生發(fā)散的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)⑴c實(shí)踐操作的過程中，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生探究能力，推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂高質(zhì)量高效率發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的素養(yǎng)和能力提供良好的平臺(tái)。

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