小學語文課堂教學的開放性課堂的構(gòu)建策略

藍翠芬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)完全不能滿足教育新時代的要求。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學的過程中，應(yīng)進行教學模式、教學方法的有效創(chuàng)新，從而為學生營造一種開放、自由的學習氛圍。由此可見，開放式課堂的構(gòu)建是完全順應(yīng)新課程改革精神和學生發(fā)展需求的，它不僅能有效的改善小學語文的課堂氛圍，使語文課堂變得生動、活潑，同時還有助于教師教學方式、學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;開放式課堂;構(gòu)建策略

一、 引言

語文作為小學階段最基礎(chǔ)的教學課程，一直以來都處于教育教學改革的前沿。在新課程改革不斷深化的過程中，“以人為本”教學理念的提出與小學語文教學目標的轉(zhuǎn)變，也同時呼吁新型的教學模式的實施。而開放性課堂的構(gòu)建與實施，完全順應(yīng)了教育新時代發(fā)展及學生學習的需求。因此，這就需要教師應(yīng)樹立更加開放的教學意識、制定開放的教學目標，使學生的學習主體地位得到充分發(fā)揮的同時，能有效促進學生自身綜合素質(zhì)能力的提升。

二、 小學語文課堂教學中構(gòu)建開放性課堂的重要意義

（一）有助于激發(fā)學生對語文的學習興趣

在以往的小學語文課堂教學中，教師的課堂講解已經(jīng)成為最為主體的教學方式。在這種教學模式下，學生只能以被動的姿態(tài)進行知識的接收，無法調(diào)動自身的學習積極性，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，效率低下。而通過開放性課堂的構(gòu)建，學生能以學習主體的地位更加積極地參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使自身的學習自主性能夠得到充分的發(fā)揮。這樣就能使學生感受到語文學習的樂趣，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

在以往的小學語文課堂教學中，教師只是片面地對學生進行基礎(chǔ)理論知識的教學，完全無法實現(xiàn)現(xiàn)今“能力本位”“素質(zhì)本位”的教學目標。因此，通過開放型課堂的構(gòu)建，教師在鼓勵學生對課堂教學活動進行積極參與的過程中，能使學生的思維能力、語言能力、人際交往能力、合作意識等綜合性的素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展與提升。

（三）有助于推動語文課程改革的進度

在當前教育領(lǐng)域中最重要的任務(wù)就是推動、深化教育教學改革。在小學語文課堂教學中，通過構(gòu)建開放性的課堂，能使教師、學生的位置、關(guān)系得到正確的糾正，同時也能有效地推動教師教學方式及學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變，這就在一定程度上推動了語文課程教育教學改革的進程。

三、 小學語文開放性課堂的構(gòu)建策略

（一）教師應(yīng)樹立開放性的教學理念

教學理念作為教師在進行課堂教學時所秉承的一種思想意識，對于課堂教學活動的設(shè)計與實施有著重要的指導(dǎo)意義。因此，在小學語文開放性課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)自身教學理念的轉(zhuǎn)變，以開放性的教學理念為指導(dǎo)，促進小學語文開放性課堂構(gòu)建的效率。首先，教師應(yīng)建立開放性的師生關(guān)系。在以往的小學語文課堂教學中，教師在學生中間具有絕對的權(quán)威性，這雖然能有效地維護課堂教學秩序，但同時也使學生在面對教師時會產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，而無法進行個人觀點及學習質(zhì)疑的提出，不利于學生素質(zhì)的提升。因此，就需要教師在開放性課堂構(gòu)建時應(yīng)放下身段，與學生建立平等、和諧的師生關(guān)系。其次，教師還應(yīng)注重增強課堂教學的互動性?；有宰鳛殚_放性課堂的主要特征，主要是指在小學語文課堂教學中，教師與學生應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容進行思維的碰撞和情感的交流，以此實現(xiàn)教學相長的教學目標。這就需要教師在積極完善傳統(tǒng)課堂問答互動方式的同時，進行多樣化互動學習方式的開拓，使學生能夠更加積極主動的進行課堂教學活動的參與。

（二）教師應(yīng)制定開放性的教學目標

教學目標是在教師進行課堂教學活動設(shè)計、實施過程中非常重要的一個教學因素。在明確教學目標的指引下，教師才能更加有針對性地進行教學內(nèi)容的安排和教學活動的開展。在構(gòu)建開放性語文課堂的過程中，教師應(yīng)注重開放性教學目標的制定。因此，這就需要教師在制定教學目標時，應(yīng)充分考慮學生的學習基礎(chǔ)、學習能力及興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上有針對性地進行教學目標的制定與實施，從而使語文課堂的教學目標更具有人性化，更能體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，更能滿足學生自主發(fā)展的需求。

（三）教師應(yīng)采取開放性的教學模式

教學模式是課堂教學活動的集中體現(xiàn)。在小學語文課堂教學中，通過開放性教學模式的實施能夠直接地體現(xiàn)開放性語文課堂構(gòu)建的過程。首先，教師可以在小學語文課堂教學中組織學生實施小組合作探究的學習模式，使學生以學習小組的形式，對教學內(nèi)容進行自主學習、合作探究。這樣既能為學生學習主體地位的發(fā)揮提供機會，同時也加強了學生與教師、學生與學生、學生與文本之間的互動。另外，教師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，在小學語文課堂教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使學生利用課下的時間，以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行有效的學習，而在課堂時間內(nèi)則可以通過教師的引導(dǎo)進行學生自主學習效果的檢驗和語文知識的綜合運用與遷移。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂教學中構(gòu)建開放性課堂是新課程改革不斷深化的要求。因此，這就需要教師應(yīng)通過開放性教學理念的轉(zhuǎn)變、開放性教學目標的制定及開放性教學模式的實施，來有效實現(xiàn)小學語文開放性課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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