物流管理1+X 證書制度試點(diǎn)工作實(shí)施策略研究
——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 銳

1 1+X 證書制度實(shí)施背景

2019年1月24 日國務(wù)院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，這是高職院校進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育的行動(dòng)指南。方案提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)（1+X）證書”制度試點(diǎn)工作。這是促進(jìn)技能型人才培訓(xùn)、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑，對(duì)于構(gòu)建國家資歷框架、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要意義。

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是物流管理1+X 證書制度首批試點(diǎn)院校。高職院校作為1+X 證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，需要研究并制定具體的實(shí)施工作方案，為試點(diǎn)工作做好準(zhǔn)備。目前，該專業(yè)已完成物流管理1+X 證書制度試點(diǎn)申報(bào)工作。同時(shí)專業(yè)老師積極對(duì)接京東方、順豐等企業(yè)，深入了解企業(yè)對(duì)物流類專業(yè)人才的需求；在教學(xué)活動(dòng)中，《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》校本實(shí)訓(xùn)教材、在線開放課程、《快遞實(shí)務(wù)》教學(xué)資源庫、智慧物流實(shí)訓(xùn)室、快遞實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目正在建設(shè)完善。

2 1+X 證書制度實(shí)施意義

2.1 實(shí)施1+X 證書制度，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求

職業(yè)教育的目標(biāo)是立足于社會(huì)需求，培養(yǎng)更多兼具文化素質(zhì)和職業(yè)技能的復(fù)合型人才。高職院校的人才培養(yǎng)模式需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從業(yè)人員的工作能力和職業(yè)技能也會(huì)有所改變：基層從業(yè)人員不僅要掌握基本職業(yè)技能，還要具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際溝通能力和一定的管理水平。目前，高職院校的學(xué)生因能力單一在就業(yè)中處于尷尬地位，而1+X 證書制度在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上增加了職業(yè)資格證書，意在培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的實(shí)用人才。這一定程度上能夠緩解職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)中的尷尬局面，拓寬職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

2.2 實(shí)施1+X 證書制度，提升高職院校人才培養(yǎng)效率

一方面，實(shí)施1+X 證書制度對(duì)專業(yè)教師提出更高的要求。教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，教師要將用人單位的職業(yè)要求融入到整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。另一方面，實(shí)施1+X證書制度能夠促進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書認(rèn)證模式的改革。目前，因?qū)W歷證書認(rèn)定體系和職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證體系的分化，部分職業(yè)技能等級(jí)證書的社會(huì)認(rèn)可度不高。1+X 證書制度是對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定體系的變革和完善，在證書的獲取途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行變革，能夠充分反映出學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)過程中的綜合表現(xiàn)，加強(qiáng)教育資源的利用效率。

2.3 實(shí)施1+X 證書制度，助力職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

首先，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》支持職業(yè)院校學(xué)生根據(jù)證書等級(jí)和類別免修部分課程，對(duì)接受職業(yè)院校學(xué)歷教育并取得畢業(yè)證書的學(xué)生，在參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書考試時(shí)，可免試部分內(nèi)容。這項(xiàng)措施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、激發(fā)了學(xué)生考取職業(yè)技能證書、拓展專業(yè)技能水平的動(dòng)力，滿足學(xué)生個(gè)體持續(xù)性發(fā)展的需求。其次，1+X 證書制度更加注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)操能力的綜合水平，通過校企合作平臺(tái)，學(xué)生能夠了解最新的職業(yè)需求，獲得更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和成長機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3 1+X 證書制度試點(diǎn)工作實(shí)施策略

3.1 確定總體思路，建立組織架構(gòu)

學(xué)校在二級(jí)學(xué)院成立物流管理1+X 證書制度試點(diǎn)工作小組，組織物流專業(yè)帶頭人和骨干教師有序地推進(jìn)試點(diǎn)工作，構(gòu)建物流管理1+X 證書制度試點(diǎn)工作的工作流程和配套制度體系，形成各項(xiàng)工作操作文件。在試點(diǎn)工作中，教師團(tuán)隊(duì)參與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織對(duì)“X”證書和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建設(shè)工作；把握學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書之間的關(guān)系，合理構(gòu)建物流類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理開發(fā)、建設(shè)、配備相關(guān)教學(xué)資源；做好職業(yè)能力培訓(xùn)師資配備、培訓(xùn)和考核基地建設(shè)、職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)等準(zhǔn)備工作，為1+X 證書試點(diǎn)工作和雙證融合工作奠定基礎(chǔ)；確保各項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，包括培訓(xùn)和考核基地建設(shè)、設(shè)備購買、師資培訓(xùn)等專項(xiàng)資金的投入。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

人才培養(yǎng)方案是對(duì)在校學(xué)生培養(yǎng)的總體規(guī)劃藍(lán)圖。將物流管理1+X 證書制度融入物流信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首當(dāng)其沖的就是有效對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以物流管理中級(jí)證書為例，完成職業(yè)技能目標(biāo)培訓(xùn)共需要96 學(xué)時(shí)（16 學(xué)時(shí)/學(xué)分），其中職業(yè)基礎(chǔ)32 學(xué)時(shí)，職業(yè)技能64 學(xué)時(shí)。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，專業(yè)教師根據(jù)物流崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的工作要求與考核內(nèi)容，將職業(yè)技能等級(jí)考核中的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1-2 門專業(yè)核心課程，或解構(gòu)為若干技能模塊嵌入到專業(yè)核心課程中，重構(gòu)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“1”和“X”的深度融合。新的課程體系中，學(xué)歷證書課程“1”是基礎(chǔ)，職業(yè)技能課程“X”是對(duì)知識(shí)、素養(yǎng)、職業(yè)技能的強(qiáng)化，是對(duì)新技術(shù)、新技能的補(bǔ)充，是對(duì)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)能力的拓展。

3.3 推進(jìn)教材開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在1+X 證書制度中，立體化教材和教學(xué)資源的開發(fā)是對(duì)新型課程體系的補(bǔ)充，是對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能的有效融合。物流信息技術(shù)專業(yè)教師根據(jù)1+X 證書制度中的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出一套《倉儲(chǔ)管理》、《配送實(shí)務(wù)》等課程的實(shí)訓(xùn)教材和模塊化教學(xué)資源。教材以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目為引導(dǎo)，將基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)操作以文字、視頻等方式展現(xiàn)在交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，促進(jìn)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，專業(yè)教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)的專業(yè)化、整體性。部分職業(yè)技能需要較長時(shí)間的集中培訓(xùn)（如倉儲(chǔ)配送的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施），必須通過專項(xiàng)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)與工作崗位的對(duì)接。這就需要專業(yè)教師在對(duì)與“1”相應(yīng)的專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)中將各類技能訓(xùn)練及時(shí)整合到“X”的教學(xué)中，讓工作場(chǎng)景和課堂學(xué)習(xí)彼此滲透融合，增強(qiáng)專業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展的綜合訓(xùn)練。

3.4 提高培訓(xùn)質(zhì)量，完善考核制度

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有專兼職教師24 人，在專職教師中雙師比例達(dá)到52.9%，行業(yè)企業(yè)專家（兼職）有7 人。1+X 證書制度可將院校師資培養(yǎng)成為行業(yè)師資，將職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域的教材、工具、方法引入課堂教學(xué)，能夠提升雙師型師資服務(wù)社會(huì)的能力。同時(shí)，新的培訓(xùn)體系將企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)提前到學(xué)校人才培養(yǎng)中，可以對(duì)接采購、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、快遞、供應(yīng)鏈管理等企業(yè)崗位需求、強(qiáng)化職業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)從校園到社會(huì)的過渡，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)考核組織在試點(diǎn)工作中發(fā)揮重要作用，承擔(dān)具體實(shí)施“X”證書的重任，包括制定考核標(biāo)準(zhǔn)、提供培訓(xùn)課程、實(shí)施考核過程、發(fā)放證書等。

4 結(jié)束語

經(jīng)過改革與實(shí)踐，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流信息技術(shù)專業(yè)完成首批物流管理1+X 證書制度考核工作。從考核結(jié)果來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯的提升：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課外拓展明顯增多，在多項(xiàng)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績；實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力得到了用人單位的高度認(rèn)可。

為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，職業(yè)院校必須立足自身教學(xué)資源，堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，推動(dòng)職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)體系的融合，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。1+X 證書制度試點(diǎn)工作在后期的實(shí)踐中還需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，以期獲得更完美的效果。