面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評價及考核體系構(gòu)建

張朝暉 李君敬 趙 斌 王 亮 馬 聰

0 前言

我國目前大學(xué)生培育過程中始終存在一定程度的理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生工程實踐技能嚴重不足，動手能力差的問題[1-2]?！碍h(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)計劃”的提出旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國環(huán)保事業(yè)發(fā)展需要，具有厚實的環(huán)境工程學(xué)科基礎(chǔ)理論知識、較強的外語和計算機使用能力，且有較熟練的工程實踐能力和工程設(shè)計能力，能在水、大氣、固廢、噪聲污染控制以及生態(tài)保護等環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)從事科研、設(shè)計、工程、管理與評價等工作的卓越工程技術(shù)人才。但是，“卓越計劃”目前還處于初步推行和完善階段，不同高校的具體實施過程不盡相同，對卓越人才培養(yǎng)成效的評估指標(biāo)及側(cè)重點各不相同，難以保證實現(xiàn)系統(tǒng)、科學(xué)的評價和考核[3-4]。為此，構(gòu)建科學(xué)有效的“卓越工程師人才評價及考核體系”顯得尤為重要，同時，合理的評價體系建立也是確?！白吭接媱潯背晒κ┬械年P(guān)鍵性保障。

1 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評價及考核體系構(gòu)成要素分析

工程實踐能力是多方面能力的綜合表現(xiàn)，包括對新事物、新知識的學(xué)習(xí)能力和靈活應(yīng)用能力，分析解決問題能力、實際動手操作能力、創(chuàng)新能力、人際溝通合作能力以及社會服務(wù)能力[5-6]。其中，學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，之后才能做到對知識的靈活運用，進而獲得較強的分析解決問題和實際動手能力，最終才能獲得較強的工程實踐能力。與此同時，良好的人際溝通合作能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會理念是使學(xué)生進一步提高自己工程實踐能力的活力源泉。因此，對學(xué)生工程實踐能力的考核評價就是對上述七大要素的全面考核與評價。

1.1 學(xué)習(xí)能力

對新知識、新事物的學(xué)習(xí)和認知能力是一個人能夠不斷進步的最基本要素。對于從事環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識就是基礎(chǔ)，要做到理解和掌握，而不是死記硬背。只有充分掌握、理解相應(yīng)的專業(yè)知識，才有可能去逐步應(yīng)用進而獲得良好的工程實踐能力。可以說學(xué)習(xí)能力是人才培養(yǎng)過程中必須掌握的最基本技能。

1.2 對知識的運用能力

學(xué)習(xí)知識的目的在于運用，而不是應(yīng)付考試。但是目前我國高校教育過程中存在的最大弊病之一就是“學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)”。通過死記硬背獲得優(yōu)秀的考試成績，畢業(yè)后不僅學(xué)的知識已經(jīng)大半遺忘，當(dāng)遇到實際工程問題時更是無從下手，一片茫然。因此，如何提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力，做到理論和實踐相結(jié)合，融會貫通、學(xué)以致用，是培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。

1.3 實際動手能力

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向技能型轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)的工程技術(shù)人員在目前是最大的需求。較強的實際動手能力則是一名高水平工程技術(shù)人員所必須具備的重要素質(zhì)，因為在實際的環(huán)境工程項目中，動手操作過程將貫穿項目的始終。紙上談兵、眼高手低終將被這個飛速發(fā)展的社會所淘汰。因此要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，首先就要保證他們具有很好的實際動手能力，這是一個重要的先決條件。

1.4 分析解決問題能力

對知識、事物的學(xué)習(xí)和認知都要盡可能做到知其然，知其所以然。對知識的死記硬背永遠不可能使一個人的能力獲得提高。對所學(xué)知識的融會貫通、靈活運用是提高一個人分析解決問題能力的前提，而較強的分析解決問題能力則是一名卓越的工程技術(shù)人員所不可或缺的。在工程實踐項目中必然會遇到各種各樣的技術(shù)問題，學(xué)會如何從表象看本質(zhì)，從繁雜的事物表面抓住問題的核心，是很重要的。因此，在本科生工程實踐能力的培育過程中，要教會學(xué)生如何思考，怎樣思考，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、解決問題能力。

1.5 人際溝通合作能力

經(jīng)濟和社會的發(fā)展促使眾多工程項目都日趨大型化、集成化和復(fù)雜化。在這樣的大背景下，單獨的個體已經(jīng)不能起到任何決定性作用。任何一項工程的完成都離不開許多人的精誠合作。團隊成員之間的相互協(xié)作和密切配合可以顯著提高工作效率和質(zhì)量，這是更快更好完成工程項目的關(guān)鍵。放眼世界，任何一項突出的成就都離不開一支優(yōu)秀的技術(shù)團隊。另一方面，眾多的獨生子女是我國控制人口發(fā)展所產(chǎn)生的一個獨特現(xiàn)象。獨生子女特殊的生長環(huán)境決定了其特立獨行，我行我素的性格。這樣的學(xué)生往往不太善于與人相處，缺乏團隊合作意識。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通與團隊合作能力顯得尤為重要。

1.6 創(chuàng)新能力

墨守成規(guī)永遠只會使我們裹足不前，只有不斷創(chuàng)新人類才能不斷進步。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，才會更好地展現(xiàn)自己的價值。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是“面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師”人才培養(yǎng)所必須考慮的問題。創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃，而創(chuàng)新能力則是推動一項工程、技術(shù)乃至一個社會發(fā)展的重要動力。

1.7 社會服務(wù)價值觀

大學(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐技能，同時也應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的社會服務(wù)價值取向，確保學(xué)生德與智的平衡發(fā)展。只有知識技能，而不知回饋社會，自私自利，唯利是圖，反而會成為最具危害性的社會不安定因素。因此，面向?qū)嵺`技能的環(huán)境工程卓越工程師人才培養(yǎng)過程中，如何培養(yǎng)和樹立學(xué)生服務(wù)社會的價值理念也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

圖1 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評價及考核體系構(gòu)成要素

2 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評價及考核體系構(gòu)建

2.1 合理調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建知識能力培養(yǎng)大綱與實現(xiàn)矩陣

結(jié)合國家及環(huán)境行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)、高校辦學(xué)理念、環(huán)境工程專業(yè)特色，提出了“素質(zhì)—能力—知識”三項環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和獨立實踐環(huán)節(jié)五個方面的課程設(shè)置，從培養(yǎng)學(xué)生“愛國愛崗的崇高思想、誠信創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)以及優(yōu)良的團隊合作精神、高層次工程實踐、工程設(shè)計和工程創(chuàng)新綜合能力、厚實的學(xué)科基礎(chǔ)、全面的專業(yè)知識及深刻的企業(yè)文化認知”三個角度出發(fā)，提出對不同課程的知識能力培養(yǎng)要求（I：introduction；U：understanding；T：teaching），由此構(gòu)建系統(tǒng)的知識能力培養(yǎng)大綱和實現(xiàn)矩陣。

2.2 構(gòu)建多維度校內(nèi)課程評價體系

2.2.1 理論類課程的考核

校內(nèi)課程的傳統(tǒng)考核方式都是平時測試成績加期末考試成績，這種單一化的考核方式造就了學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)、死記硬背，一路學(xué)一路忘的現(xiàn)狀。為了更好地督促學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，建議采用多維度評價體系，特別是專業(yè)課程的評價體系，建立“案例分析論證+小組專題答辯+文獻查閱分析+平時課堂討論+期末考核”的多層次多角度考核方式。這樣的考核方式有助于督促學(xué)生積極主動的獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，更加扎實靈活的掌握所學(xué)知識?？己俗鳛槎酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)的外因和動力之一，應(yīng)貫穿于理論課學(xué)習(xí)的始終，而不是單一的期末考試。為此我們提出了“過程化考核”這一理念。即：在課程進行的不同階段結(jié)合不同的考核方式，比如，單元結(jié)束后要求學(xué)生進行有針對性的課后文獻查閱分析，一個大章節(jié)結(jié)束后布置課后作業(yè)進行小組專題討論或?qū)嶋H工程案例分析，平時課堂教學(xué)中針對一些涉及的熱點環(huán)境問題進行課堂分析討論。將這些考核成績設(shè)定為平時成績，從而改變期末考試一錘定音的僵硬模式，這樣更有助于全面考核學(xué)生對知識的掌握和理解運用情況，同時也能及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題，做到及時警告和監(jiān)督，避免所有問題都集中在期末考試環(huán)節(jié)爆發(fā)，防患于未然，更有助于學(xué)生的培養(yǎng)。

2.2.2 實踐類課程的考核

實驗、課程設(shè)計以及實習(xí)環(huán)節(jié)都屬于實踐類課程。這類課程的考核應(yīng)該更注重于學(xué)生在實際動手能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)成果。這類課程的考核應(yīng)從團隊化、項目化兩個角度進行。“團隊化”考核主要針對實驗類課程和課程設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分小組完成，每個小組成員3-5 人。每個小組由小組組長組織協(xié)調(diào)，大家分工協(xié)作。任課教師從學(xué)生分組開始就關(guān)注每個小組的進度情況和小組成員的表現(xiàn)。老師綜合小組成員平時的個人能力表現(xiàn)、相互合作情況，其他人對其的評價以及整個小組的任務(wù)完成情況，最終給出個人成績。這樣的考核方式下，學(xué)生如果想取得好的成績，必須全組成員精誠合作，這樣就無形中鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。對認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要實踐環(huán)節(jié)采用“項目化”考核方式。課程任務(wù)以項目形式下達,要求學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)基地親身參與實際工程的運行、操作、管理和監(jiān)測過程，將理論知識和工程實際緊密結(jié)合起來；在校外實習(xí)過程中，要求學(xué)生熟悉給水、污水、再生水以及固體廢物處理不同領(lǐng)域的典型處理工藝過程及原理，對一些實際工程問題能夠提出自己的見解。學(xué)生的實習(xí)結(jié)束后獨立撰寫一份詳盡的實習(xí)報告，由此評定學(xué)生參與工程項目的能力。

2.3 構(gòu)建企業(yè)多層面評價體系

為提高學(xué)生的工程設(shè)計和實踐操作能力，積累必要的工程經(jīng)驗，加深對企業(yè)文化的認知，環(huán)境工程卓越工程師在實施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式過程中，要以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生在環(huán)境保護與治理方面的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力[7-8]。同時采用校內(nèi)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，實行學(xué)校、企業(yè)的“雙導(dǎo)師制”；在校學(xué)習(xí)階段以學(xué)校導(dǎo)師為主，在企業(yè)實習(xí)階段以企業(yè)導(dǎo)師為主，畢業(yè)設(shè)計（論文）由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和評定。企業(yè)對學(xué)生的考核是影響學(xué)生畢業(yè)成績的重要環(huán)節(jié)之一。要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間至少要修滿相應(yīng)環(huán)節(jié)的學(xué)分，并獲得能夠體現(xiàn)工程能力的標(biāo)志性成果至少一項，最終企業(yè)會從工程實踐和設(shè)計能力、人際交往和協(xié)作能力、分析解決問題和創(chuàng)新能力幾個方面，對學(xué)生的整體表現(xiàn)給出綜合性評價。

此外，學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)崗位培訓(xùn)、技能考試培訓(xùn)、專業(yè)技能考核培訓(xùn)以及學(xué)生進入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，強化學(xué)生對企業(yè)文化的認知，提高學(xué)生的人際交流能力、團隊協(xié)作意識和工程實踐及創(chuàng)新能力。

2.4 形成社會評價反饋機制

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是向社會輸送用人才，環(huán)境類卓越工程師的培育就是面向環(huán)境領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨筇攸c培養(yǎng)相應(yīng)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。但培育效果的好壞最終評價仍然取決于社會。因此，培養(yǎng)的人才進入社會后，高校獲得的相應(yīng)的社會評價反饋信息對于改進高校人才培養(yǎng)機制，使高校更好地服務(wù)于社會，是非常重要的。

學(xué)生就業(yè)率變化是反應(yīng)卓越計劃培養(yǎng)成效的最直接指標(biāo)就業(yè)率的明顯提高意味著高校教育與企業(yè)人才需求的合理對接。在此基礎(chǔ)上，對畢業(yè)后學(xué)生建立畢業(yè)生信息反饋機制，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)和工作狀況追蹤系統(tǒng)。將校友數(shù)據(jù)庫的建立納入“卓越計劃”閉環(huán)控制模型中，有助于及時掌握企業(yè)對高校人才培養(yǎng)要求的動態(tài)變化，了解目前行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和需求信息。綜上所述，環(huán)境類卓越工程師質(zhì)量評價體系要將環(huán)保行業(yè)需求現(xiàn)狀與卓越工程師培養(yǎng)過程緊密結(jié)合，通過企業(yè)參與，以企業(yè)需求促進人才培養(yǎng)，建立“校內(nèi)培養(yǎng)-校企聯(lián)合培養(yǎng)-畢業(yè)后就業(yè)”整個培養(yǎng)過程的形成性評價體系，具體見圖2。

圖2 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評價及考核體系

3 結(jié)論

卓越工程師計劃的提出對于人才培養(yǎng)模式改革來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。卓越工程師計劃是為適應(yīng)培養(yǎng)社會對人才培養(yǎng)的需要，實行的一種以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的新型培養(yǎng)模式。合理構(gòu)建環(huán)境工程卓越工程師人才評價及考核體系對于保障卓越工程師計劃的順利實施，培養(yǎng)真正具有卓越實踐技能的環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才具有重要意義。