地方師范院校中國畫教學(xué)改革淺談

（上饒師范學(xué)院,江西上饒 334000）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，受信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等多元因素影響，中西方文化的碰撞與交融更為劇烈，西方的藝術(shù)思潮與視覺審美心理也直接影響國內(nèi)當(dāng)代藝術(shù)的趨向，傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式和教育方式都面臨巨大挑戰(zhàn)。加之未來三到五年，遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，為了進(jìn)一步推動(dòng)師范類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、聚焦師范生能力培養(yǎng)，所有師范類專業(yè)均應(yīng)依照師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況而進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，地方師范院校國畫專業(yè)的教學(xué)改革也概莫能外。在這一背景下，地方師范院校的中國畫教育也存在諸多亟須解決的問題，如何進(jìn)行中國畫的教學(xué)改革，成為當(dāng)前教學(xué)過程中比較突出的問題。

一、地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.尚技廢道，傳統(tǒng)文化教育缺課

當(dāng)前諸多地方師范院校的中國畫教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)技法的訓(xùn)練，忽視對(duì)中國傳統(tǒng)哲學(xué)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中國畫教學(xué)在藝術(shù)創(chuàng)作思想的表達(dá)層面遭遇瓶頸，使中國畫教學(xué)流于技巧，難以進(jìn)行深層次的藝術(shù)表達(dá)。此外，古代畫論是以傳統(tǒng)文化為根基，多用以表述古人的理論觀點(diǎn)，故其內(nèi)容基本上以文言文的形式呈現(xiàn)，因此畫論中的一些語句難免晦澀難懂。再加之相關(guān)的專業(yè)教材編寫不足，古代畫論師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致部分高校沒有開設(shè)該門課程，僅僅是以中國美術(shù)史、藝術(shù)概論等課程取而代之，倉促教學(xué)，以致古代畫論這一專業(yè)課程的教育缺課。

2.盲目跟風(fēng)，教學(xué)理念西式化

當(dāng)前地方師范院校的課程設(shè)置，絕大部分院校在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段便安排了大量的素描、色彩課程，國畫課程的課時(shí)量很少。甚至有些院校直到三年級(jí)才進(jìn)行專業(yè)的國畫教學(xué)。大部分學(xué)生雖然懂得透視關(guān)系卻不懂移步換景；雖然了解明暗關(guān)系卻不明白平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方式；雖然知道素描的線條、懂得水粉的調(diào)色，卻不明白工筆畫中的“骨”與“肉”。在這樣素描化的教育環(huán)境下，致使很多學(xué)生慣于用西方的眼光去學(xué)習(xí)和看待中國畫，缺失了對(duì)中國畫學(xué)習(xí)獨(dú)特的直觀感受?？梢哉f，在大學(xué)階段前期對(duì)素描、色彩課程的大量設(shè)置，不但擠占了較多課時(shí)，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成素描化的觀察方式與表現(xiàn)手法，導(dǎo)致后續(xù)對(duì)國畫專業(yè)課程寫生水平的提升乏力。

3.課程冗雜，實(shí)踐教學(xué)效果差

地方師范類院校國畫專業(yè)課程冗雜。在日常的課程教學(xué)中，除了要開設(shè)必要的美術(shù)專業(yè)課程，還要開展各類專業(yè)選修及公共必修課程的教學(xué)，例如專業(yè)選修類的雕塑、設(shè)計(jì)、版畫、手工等課程；師范類專業(yè)要求的教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程。這些課程的設(shè)置安排，大量擠占了中國畫課程的課時(shí)，學(xué)生對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)也得不到系統(tǒng)深入的指導(dǎo)。

此外，師范類院校國畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師。各師范院校在國畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)中也設(shè)置了教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法等與教學(xué)應(yīng)用相關(guān)的課程。但是，學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)卻缺少必要的監(jiān)管和引導(dǎo)，實(shí)習(xí)時(shí)間雖有六周左右，但大部分院校將實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后真正面對(duì)就業(yè)崗位時(shí)，教學(xué)能力欠缺，不懂得如何教學(xué)。

二、師范專業(yè)認(rèn)證要求下的地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)改革的必要性

長(zhǎng)期以來，地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題一直困擾著人們，部分有識(shí)之士也提出了相關(guān)改革的建議和措施，但依然收效甚微，究其原因在于當(dāng)今的地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)中的課程體系設(shè)置、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)偏離傳統(tǒng)國畫教學(xué)規(guī)律和本民族固有的文化內(nèi)涵要求，同時(shí)受西方文化藝術(shù)思潮沖擊，也對(duì)師范院校國畫專業(yè)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為順應(yīng)時(shí)代潮流，繼承和弘揚(yáng)中國畫上千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，如何進(jìn)行中國畫教學(xué)的改革已經(jīng)成為一件迫在眉睫的事情。往大里說，繼承和發(fā)揚(yáng)好中國畫傳統(tǒng)是民族文化自信的表現(xiàn)；就現(xiàn)實(shí)層面而言，是扭轉(zhuǎn)過去偏離中國畫教學(xué)規(guī)律而必須要進(jìn)行的自我革新。

近幾十年來，關(guān)于高等院校中國畫教學(xué)歷史、現(xiàn)實(shí)狀況、存在突出問題以及如何進(jìn)行改革的討論一直沒有停止。我們不能否定在一定的歷史階段，借鑒西方繪畫理念和方法對(duì)改革明清以來中國畫學(xué)習(xí)上故步自封、因循守舊而帶來的嚴(yán)重弊端進(jìn)行革弊的積極意思，但由于過度強(qiáng)調(diào)西式化的教學(xué)理念也對(duì)中國畫教學(xué)帶來了一系列問題。大部分學(xué)者已然對(duì)過去高等院校中國畫教學(xué)一直延續(xù)的課程設(shè)置、教材教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了深刻剖析，概括而言主要包括如下幾點(diǎn)：一是認(rèn)為高等院校國畫教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代審美要求，應(yīng)盡快出臺(tái)符合新時(shí)代國畫人才要求的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式；二是探討如何在當(dāng)代院校中國畫教學(xué)過程中將素描、色彩等技法與傳統(tǒng)的國畫筆墨關(guān)系相融合的教學(xué)方法；三是探討傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)人文情懷教育的重要性；四是強(qiáng)調(diào)書法學(xué)習(xí)在國畫專業(yè)教學(xué)過程中的重要性；五是認(rèn)為應(yīng)有去偽存真、所取舍地吸收外來文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，“洋為中用”。

現(xiàn)如今，不少師范院校已經(jīng)就中國畫教學(xué)領(lǐng)域的改革進(jìn)行了有益的嘗試，如在人才培養(yǎng)目標(biāo)上盡量兼顧“一專多能”，通過小班制教學(xué)、工作室制教學(xué)等模式，盡可能使學(xué)生養(yǎng)成“熟練掌握國畫臨摹、創(chuàng)作技能、掌握中小學(xué)國畫教學(xué)方法”的同時(shí)，旁渉諸如油畫、版畫、雕塑等幾門延伸課程的技法與知識(shí)；又如重視和強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育以及審美能力提升，盡可能為學(xué)生今后繪畫職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。所有這些改革和嘗試無疑為我們今天探討新形勢(shì)下師范院校國畫教學(xué)的改革提供了必要的嘗試和新的思路。

然而，依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，當(dāng)前地方師范院校的國畫專業(yè)教學(xué)體系尚存在較大差距，諸多問題尚需要深入探討，如教學(xué)目標(biāo)定位是否清晰明確？畢業(yè)生是否體現(xiàn)國家對(duì)國畫專業(yè)人才的“產(chǎn)出”質(zhì)量要求？課程設(shè)置是否符合中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求？“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是否建立并健康運(yùn)行？師資配備是否達(dá)到最低生師比要求？教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否滿足實(shí)際教學(xué)所需？是否建立了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制？用人單位對(duì)畢業(yè)生是否滿意等等，這些現(xiàn)實(shí)問題均倒逼地方師范院校國畫專業(yè)進(jìn)行全面改革?？梢哉f，在師范專業(yè)認(rèn)證的大背景下，師范院校國畫專業(yè)教學(xué)改革已箭在弦上，迫在眉睫。

三、師范專業(yè)視野下的地方師范院校國畫教學(xué)改革的建議

1.重視傳統(tǒng)文化教育，增加書法課程比重

中國畫作為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)，之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，代不乏人，其主要原因在于中國畫中所蘊(yùn)含的藝術(shù)觀念與中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想密切相關(guān)，與中華民族“天人合一”“道法自然”“和諧共生”的文化基因相契合。在傳統(tǒng)畫論中，無論是形而上的審美論、修養(yǎng)論，還是形而下的創(chuàng)作論、技法論，都蘊(yùn)藏著豐富的東方傳統(tǒng)哲學(xué)思想。一旦割舍東方傳統(tǒng)哲學(xué)這一基礎(chǔ)，那么中國畫中所包含的諸如有無、虛實(shí)、濃淡、燥潤(rùn)、厚薄、深淺、遠(yuǎn)近、明暗、隱顯、藏露、疏密、繁簡(jiǎn)、剛?cè)?、?dòng)靜、曲直、冷暖、形神等對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)成為無源之水、無本之木。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，不但可以提升中國畫專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而且也符合師范專業(yè)認(rèn)證中“立德樹人”的根本任務(wù)。

此外，應(yīng)增加書法課程比重。目前大多數(shù)地方師范院校的國畫專業(yè)僅僅是把書法課程列為基礎(chǔ)課，讓學(xué)生粗略寬泛的了解一下書法常識(shí)，而非將書法真正融入中國畫的教學(xué)中。不少院校國畫專業(yè)的書法課只是公共基礎(chǔ)課程的一部分，書法似乎被當(dāng)作是一門普遍的“掃盲”課程，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，流于形式化，加之學(xué)時(shí)短和不重視，學(xué)生僅臨摹一些簡(jiǎn)單的入門級(jí)書法字帖，不能較好地掌握書法的基本用筆技巧等，教學(xué)效果甚微。適當(dāng)增加地方師范學(xué)院國畫專業(yè)課程中的書法課程比例，符合師范專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于符合師范類專業(yè)認(rèn)證中“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的課程設(shè)置要求。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，促進(jìn)國畫教育人才可持續(xù)性發(fā)展

當(dāng)前地方師范院校國畫教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)素描和色彩教學(xué)，忽視寫生的重要性，即便是開設(shè)了寫生課，也往往偏向采用西式化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)近五十年的地方師范院校關(guān)于中國畫寫生課程的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該課程的素描化現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。由于現(xiàn)在高校學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練也多是從素描著手，從而導(dǎo)致絕大部分學(xué)生用透視的方式去進(jìn)行中國畫寫生，這與國畫的寫生方法背道而馳。中國畫的寫生，是通過游覽觀察山水景色，外師造化，中得心源，通過師法自然來表現(xiàn)個(gè)體對(duì)自然萬物的省察和體悟，而非機(jī)械式地遵循寫實(shí)性的比例作為參照進(jìn)行寫生。適當(dāng)削減部分素描、色彩課程，轉(zhuǎn)換長(zhǎng)期以來的西式化教學(xué)理念，不但可以“固本強(qiáng)基”，而且還可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信感和自豪感。

各師范院校應(yīng)該提前進(jìn)行專業(yè)劃分，大學(xué)一年級(jí)的課程內(nèi)容比較廣泛，便于學(xué)生了解各個(gè)畫種的基礎(chǔ)知識(shí)。從大學(xué)二年級(jí)開始，則可以進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化，同時(shí)增加專業(yè)核心課比重，使學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間得到有效保障，專業(yè)技能和水平得到很好的提升和鍛煉，從而使學(xué)生在大學(xué)階段能學(xué)有所成，有所收獲。如此一來，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能更有助于他們?cè)趪嫿虒W(xué)崗位的長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也會(huì)言傳身教，將中國畫這一國粹藝術(shù)傳播至各個(gè)地方的中小學(xué)，在一定程度上優(yōu)化了基礎(chǔ)素質(zhì)教育和青少年的中國畫教育。這一舉措也與師范專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)相吻合。

3.立足職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)與監(jiān)管

根據(jù)師范類院校美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，其主要是以培養(yǎng)合格中學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)。地方師范院校承擔(dān)了為所屬地培養(yǎng)師范人才的歷史使命，理應(yīng)以師范專業(yè)認(rèn)證的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要求，著眼于“中小學(xué)美術(shù)教師”職業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師貢獻(xiàn)力量。

為此，師范院校國畫專業(yè)必須強(qiáng)化學(xué)生“一專多能”素質(zhì)要求，將師范性作為美術(shù)人才培養(yǎng)主線，并貫穿于本科教育的全過程。嚴(yán)格按照師范專業(yè)認(rèn)證中有關(guān)畢業(yè)要求的師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思和溝通合作8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建國畫基礎(chǔ)知識(shí)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能融合機(jī)制，積極與地方中小學(xué)開展“一院一校一室”美術(shù)教育教研活動(dòng)，采取“雙導(dǎo)師”教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與地方中小學(xué)聯(lián)動(dòng)，多渠道開辟國畫專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，進(jìn)一步完善“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)管和指導(dǎo)，探索學(xué)生培養(yǎng)——實(shí)習(xí)見習(xí)——順利就業(yè)各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)連接，全面提升地方師范院校國畫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。