行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用策略探究

孫曉豐

【摘 要】在新課改理念指導(dǎo)下，中職教學(xué)方式需要進(jìn)行革新，其目的是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，但現(xiàn)在的教學(xué)方法顯然已不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要，我們結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，融入中職課堂教學(xué)變革，實(shí)施有效教學(xué)。本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)案例，加以探究。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)械基礎(chǔ);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;策略探究

行動(dòng)導(dǎo)向的理念在德國最先產(chǎn)生，在當(dāng)?shù)氐碾p元制職教體系基礎(chǔ)上，漸漸衍生出了這一教學(xué)方法。引入我國后，與我國的職業(yè)教育模式有機(jī)融合，產(chǎn)生了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。機(jī)械基礎(chǔ)作為中職機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)，更能讓他們學(xué)會舉一反三，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同步鍛煉學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有效實(shí)施課堂變革，提升中職專業(yè)課教學(xué)效果。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式簡述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式較傳統(tǒng)的課堂授課更加靈活，在此教學(xué)模式下教師將設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去，教師只是起到引導(dǎo)的作用，更多的是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)思考，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成，并及時(shí)對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)就得到了很好的鍛煉，更容易成長為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施步驟

教師首先明確教學(xué)大綱，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化到單元，隨后進(jìn)行課程設(shè)置，要以教學(xué)目的和學(xué)生興趣為主。課堂上，教師的身份變?yōu)橐龑?dǎo)者，將課堂交給學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分發(fā)下去后，鼓勵(lì)學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)興趣小組，對知識進(jìn)行討論梳理。學(xué)生碰到問題之后，先記錄下來，小組內(nèi)商討出結(jié)論，之后教師進(jìn)行匯總，公布出正確的結(jié)論。在這樣的過程中，鍛煉了學(xué)生遇到問題時(shí)主動(dòng)思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力，還讓學(xué)生學(xué)會了舉一反三。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法

明確教學(xué)步驟后，通過多種教學(xué)方法，能活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的思維及解決問題的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有角色扮演法、案例分析法、模擬教學(xué)法等。比如角色扮演法就是讓學(xué)生通過角色的扮演，來體會角色的心理、狀態(tài)、情感等，根據(jù)這些感受來判斷角色的行為特征，對課堂所學(xué)能有較為深刻的理解，對知識更能融會貫通。

在長期的中職教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)適合機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法可以選擇案例分析法、角色扮演法和模擬教學(xué)法，其對于機(jī)械類課程有更好的契合性。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例

（一）合理選擇案例，貼近學(xué)生實(shí)際

機(jī)械基礎(chǔ)屬于中職機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)陌咐苋〉幂^佳的輔助效果。我們通常是選擇便于學(xué)生理解和認(rèn)知的案例來進(jìn)行課堂輔助講解。比如講解機(jī)構(gòu)的種類這一課時(shí)，我們選取自行車作為案例，因?yàn)槠潆S處可見，對學(xué)生來說更好理解，他們分析自行車的運(yùn)動(dòng)、自行車的機(jī)械構(gòu)成時(shí)就能加深印象，機(jī)械基礎(chǔ)的概念知識就容易被學(xué)生理解。而且這種教學(xué)方式，取代了枯燥的傳統(tǒng)理論授課，貼近學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉綜合能力

例如在講解金屬材料這一課時(shí)，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小組任務(wù)包括選材、工藝審查、采購、加工等工序，每個(gè)工序都有相應(yīng)的角色扮演，學(xué)生通過轉(zhuǎn)換身份，會對材料價(jià)格、工藝流程、加工工藝等問題有更切身實(shí)地的體會，了解相關(guān)生產(chǎn)部門的職責(zé)和內(nèi)容，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中提高崗位認(rèn)知與動(dòng)手能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組互幫互助，共同商討遇到問題時(shí)的解決對策，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有所提高，對其今后無論在學(xué)習(xí)還是工作中，都大有裨益。

（三）模擬情景教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中運(yùn)用這一模式，首先創(chuàng)設(shè)情景，模擬出實(shí)際生活中的場景，讓學(xué)生自行進(jìn)入角色，理解課堂知識。比如在講授帶傳動(dòng)這一課時(shí)，可以將學(xué)生按不同的情景分為三組：現(xiàn)場故障小組，主要進(jìn)行帶傳動(dòng)失效的分析;技術(shù)服務(wù)小組，主要進(jìn)行帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì);市場采購小組，主要進(jìn)行購買帶輪及傳動(dòng)帶任務(wù)。三個(gè)小組可以根據(jù)自己負(fù)責(zé)的不同任務(wù)進(jìn)行人員的進(jìn)一步劃分，將任務(wù)內(nèi)容落實(shí)到位。在整個(gè)任務(wù)完成的過程中，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，最終改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

教師還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的分析和總結(jié)，并進(jìn)行綜合評價(jià)，特別針對學(xué)生個(gè)體的不同給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)性評價(jià)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅提升了理論知識素養(yǎng)，學(xué)會了反思學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)，而且鍛煉了崗位意識與實(shí)踐能力。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)χR融會貫通，綜合素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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