優(yōu)化班級管理，實施道德教育

姚錫總

摘要：小學階段的教育是對學生實施思想道德教育的啟蒙階段，小學階段是人生成長的重要時期，對于其德育教育的重要性自然是不言而喻。小學班主任作為小學生在校的人生導師，對小學生能否樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的引導作用，其中工作重點就是對學生進行德育教育。如何優(yōu)化班級管理，本文將對小學班主任德育工作提出見解。

關鍵詞：班級管理;道德教育;小學班主任;德育工作

引言：

從古至今，道德教育就是教育當中最主要的內容，古人云“不學禮，無以立”、“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！倍W階段是義務教育的基礎階段，是行為習慣養(yǎng)成的最主要的階段，所以對于德育教育就應該更加注意。班主任作為一個班集體的領導者，應該做到幫助學生建立良好的道德思想，規(guī)范他們的道德行為，幫助小學生實現(xiàn)他們的人生價值。優(yōu)化班級的管理，實施道德教育，將德育教育工作深入到班主任的工作當中。

一、道德教育工作對于小學生的重要性

小學階段是一個學生形成正確的道德觀、價值觀、人生觀的重要時期，而小學班主任的工作內容也不僅僅是教會學生書本上的知識，也要幫助小學生們建立良好的道德價值觀念。班主任是小學生們除了家長以外的第二個人生導師，班主任的工作就是要照顧到小學生的各個方面。在學校期間，班主任就像是小學生們的家長一樣，那么這位“家長”就要注意到小學生們的日常行為習慣和價值觀念，要進行積極的引導和幫助，對于那些行為習慣、道德教育并不是很完善的小學生，就要積極進行提點和幫助他們改正，這是一個小學班主任要做的，也是優(yōu)化班級管理，實施道德教育的重要內容。

德育教育不同于課本知識的教育，只要做到將課本上的內容進行講解剖析，將知識點教給小學生們就可以了，班主任的德育工作要做到是幫助小學生們建立良好的生活和學習習慣，對于“道德”這個字眼有一定的理解，并在日常的生活當中將其運用。德育教育在現(xiàn)如今的小學生教育當中并沒有過多的重視和關注，但是德育教育又是一個學生得以立本的必備條件，是一個人生存在社會當中必須要具備的素質條件。那么，就需要對于道德教育進行相應的關注和探索，將道德教育深入到小學生的學習內容當中，在他們學習和生活的點點滴滴中滲透，讓道德教育成為小學階段教育的主要內容[1]。

二、小學班主任實施德育工作的有效探索

（一）班主任提高自身道德素質，言傳身教

班主任是學生學習的榜樣，是一個班級的領導者，所以班主任一定要做到對自身道德素質的高要求和嚴標準，這樣才能更好地教育學生。“學高為師，德高為范”，班主任的道德素質高度決定了小學生的道德標準，所以班主任一定要以身作則、言傳身教地教導學生，并且積極關注學生的心理健康問題。為小學生建立一個標準并在日常的教學和生活當中潛移默化地教導學生，讓他們形成一個正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）班主任加強與學生的交流，深入其中

每一個小學生在進入到小學校園的時候都是像一張白紙一樣的，而六年的教育過程，就相當于在這張白紙上進行繪畫。所以這張畫能不能是一副漂亮的畫，就需要班主任仔細研究這些白紙，找出他們的共同點和不同點，有的放矢地進行教育和改變。針對不同的學生要有不同的方式和手段，這樣才能讓每一個學生都能有所發(fā)展且有所不同。而且道德教育并不是簡單地進行道德素質教育，而是要對學生的心理健康方面和人際關系處理方面都要做到正確的引導和幫助，這樣才能做到真正意義上的道德教育和優(yōu)化班級管理[2]。

（三）班主任及時與家長進行探討，全方位合作

小學生正處于一個價值觀形成的階段，也是對于這個社會初步進行探索的階段，會存在對于不同人有不同的態(tài)度和處事方法。但這不利于班主任全面地了解學生，所以就需要與家長進行溝通和交流，共同幫助學生健康地成長。畢竟班主任的接觸也是有限的，班主任并不能時時關注到每一位同學的行為習慣，所以就需要家長、班主任、任課老師的通力合作，共同發(fā)現(xiàn)每一位學生的特點，找到他們的發(fā)光點，一起對他們進行教育和幫助，激勵他們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點，多元化地發(fā)展。

（四）對問題學生進行談話和幫助，引導改正

作為小學班主任，一定要幫助學生建立良好的價值觀，作為學生們的第一任老師，要在教育工作當中做到對每個學生的呵護和幫助，用心地呵護每一個學生的成長。小學生正處于一個剛剛進入到校園生活的階段，當學生犯一些錯誤時，作為班主任不應該當眾責備，應該保護學生的自尊心。在之后的個別談話當中也應該注意談話技巧，可以運用一些風趣幽默的方式進行談話，讓學生在一個不太緊張的氣氛當中意識到自己的問題和錯誤，并幫助他們進行改正，這樣才能做到良好的德育教育。合理的態(tài)度是一場談話能否成功的重要因素，如果說話太重，會讓學生的自尊心受到傷害，不利于學生的健康成長;而如果說話太過輕松，會讓學生以為問題不嚴重，可能會變本加厲或者不尊重老師等等。所以一定要運用正確的談話方式，積極引導改正[3]。

結束語：

綜上所述，德育教育并不是一天就能完成的，也不是僅靠著班主任這一方就能夠做到的，小學生的德育教育工作任重而道遠，需要長期的言傳身教和行為習慣的培養(yǎng)，需要班主任對于每一位同學的關心和幫助，積極地參與到班級的活動當中并幫助小學生們建立良好的道德價值觀，這樣才能優(yōu)化班級管理，將道德教育深入到學習和生活中。

參考文獻：

[1]周曉虹.小學班主任德育工作的實效性探索[J].華夏教師，2019，12：92.

[2]陳鑫.小學班主任德育模式的探索[J].甘肅教育，2019，10：30.

[3]許瓊.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2019，4021：206-207.