淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李莉

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入，新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求也逐漸提高。改變?cè)瓉?lái)以應(yīng)試教育為主的思想，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，不僅僅要求學(xué)生能夠掌握學(xué)科知識(shí)，更加注重學(xué)生學(xué)科運(yùn)用、學(xué)科能力以及學(xué)科眼光的培養(yǎng)，為達(dá)到這一目的，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)手段;創(chuàng)新;培養(yǎng)

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)到了承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，知識(shí)已經(jīng)開(kāi)始逐漸由易到難形成梯度，對(duì)學(xué)生的思維方式、想象空間等都有了更高的要求，為初中更好地學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備，同時(shí)六年級(jí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理論和方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答及知識(shí)的積累。所以，教師在教學(xué)時(shí)必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，邏輯更加縝密;讓學(xué)生不僅能夠?qū)W以致用，更能舉一反三;轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，以更加端正的態(tài)度，更加適合自己的方式去學(xué)習(xí)并實(shí)踐。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師引導(dǎo)創(chuàng)新

良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈正相關(guān)的關(guān)系，和諧、民主、自由的課堂氛圍可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生以高漲、熱情的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中。所以，充分引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的前提就是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師要表現(xiàn)得更加平易近人，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生放下以往的緊張感與壓迫感，能夠平等、自愿地同教師交流與互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題的討論與研究，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們廣闊的想象空間。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在當(dāng)堂解答，讓學(xué)生善于思考，勇于打翻已有理論，打破常規(guī)，形成自己的學(xué)習(xí)模式，做自己學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與探究性，為進(jìn)一步創(chuàng)新提供條件。

2.理論結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與工具性特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，將知識(shí)的講解充分聯(lián)系實(shí)際生活中的具體情境，進(jìn)一步催化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有更強(qiáng)烈的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)建具體化的生活情境來(lái)引入知識(shí)的講解。例如，引入生活中網(wǎng)購(gòu)的概念：“天貓雙11購(gòu)物非常優(yōu)惠，原件350元的衣服，買(mǎi)一件打九折，買(mǎi)兩件打七折，并且實(shí)付滿400元減50元，問(wèn)在雙11買(mǎi)兩件原價(jià)350元的衣服，可以節(jié)省多少錢(qián)？”這樣新穎而與生活實(shí)際聯(lián)系的問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生解答興趣，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的敏銳性，從而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)新潛能

為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的多面性與多樣化，在教學(xué)不同章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)手段及模式來(lái)迎合知識(shí)的特點(diǎn)。例如，通過(guò)動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，通過(guò)將操作結(jié)果與操作前心中的預(yù)想結(jié)果進(jìn)行對(duì)比來(lái)提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加速數(shù)學(xué)思維的形成，轉(zhuǎn)變思考方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，展開(kāi)圖這一部分一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有想象能力與創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致思維固化，難以理解展開(kāi)圖與折疊后圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作——制作正方體模型的方式，對(duì)其表面進(jìn)行涂色或者標(biāo)號(hào)或來(lái)進(jìn)行區(qū)分，從而在尋找對(duì)立面在這個(gè)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

4.多媒體輔助教學(xué)，以想象促創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用多媒體、PPT等電子設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)，讓抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦筮^(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如，在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一節(jié)時(shí)，很多學(xué)生不理解為什么圓錐的側(cè)面積等于底面圓的周長(zhǎng)乘高，此時(shí)可以通過(guò)多媒體播放動(dòng)圖——由一張長(zhǎng)方形紙片逐漸圍成圓柱體的過(guò)程，讓學(xué)生了解圓柱的側(cè)面積等于長(zhǎng)方形的面積，而長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為成了圓柱的底面即一個(gè)圓，所以長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高，所以得出圓柱體側(cè)面積。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)圖的觀察，增強(qiáng)了想象能力，熟知了轉(zhuǎn)化過(guò)程，了解了理論知識(shí)的由來(lái)，促進(jìn)了學(xué)科素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

5.課堂合作學(xué)習(xí)，集體思維碰撞

集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)的不同在于集體學(xué)習(xí)可以通過(guò)合作交流的方式來(lái)展現(xiàn)思維碰撞的成果，有利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互激發(fā)與促進(jìn)。教師在課堂上要充分利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，將自己的想法與思維方式跟其他學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)汲取他人優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的短處，在交流過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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