環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)探討

晉洋洋

摘要：環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)于20世紀(jì)70年代開(kāi)始在我國(guó)各大本科院校開(kāi)設(shè)，到如今，歷經(jīng)了三十多年時(shí)間，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才，保障了我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的順利進(jìn)行。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，現(xiàn)有的環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)程度卻逐漸降低，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)相關(guān)畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)情況并不容樂(lè)觀，繼而影響著高考考生報(bào)考該志愿的意愿。于是，就業(yè)前景與招生生源又成為環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的不容忽視的制約性因素，這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置關(guān)系不言而喻。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專業(yè);專業(yè)特色;培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：X-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2020）03-0095-02

0 引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在有250多所高等院校有環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)，直屬于教育部的比較少，而很大一部分都屬于地方高等院校，設(shè)置的時(shí)間都不長(zhǎng)，自然專業(yè)建設(shè)不完善，面臨的問(wèn)題比較嚴(yán)峻。最切實(shí)的問(wèn)題莫過(guò)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)怎樣根據(jù)地方實(shí)際情況建設(shè)自身，以便更好地為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，這就決定了找出專業(yè)特色定位和準(zhǔn)確定位成為環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，如此，我們便需要先了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，方能知己知彼，百戰(zhàn)百勝[1]。

1 環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

環(huán)境科學(xué)是一門研究對(duì)象是“人類—環(huán)境”，以研究人類活動(dòng)與環(huán)境反作用為核心的學(xué)科。實(shí)際涵蓋范圍非常廣泛，且研究的方向比較繁雜，這就導(dǎo)致了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特色不明顯，影響著學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而影響著為國(guó)家環(huán)境保護(hù)事業(yè)輸送合適的人才。綜合以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革時(shí)一定要在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)涵上，結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，尋找自己的特色，在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中不能只是大鍋燴，不能一味求面面俱到，反而沒(méi)有精益之處[2]。

2 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓人與環(huán)境的問(wèn)題變得越來(lái)越復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，人們對(duì)于自然的作用力就越大，更何況很多經(jīng)濟(jì)效益都不得不建立在影響自然的基礎(chǔ)之上。雖然隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家逐漸意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的迫在眉睫，把又快又好的發(fā)展改為又好又快的發(fā)展，要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展在保障環(huán)境保護(hù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再要求發(fā)展速度，但是我國(guó)甚至世界面臨的環(huán)境問(wèn)題都是艱巨的，如此社會(huì)背景下，國(guó)家對(duì)于環(huán)境保護(hù)方面人才的要求自然也越來(lái)越高。而我國(guó)各大高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置又存在著各種問(wèn)題，也就出現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象，因此各大高等院校應(yīng)該著力于更新教學(xué)設(shè)施、完善課程設(shè)置、實(shí)踐安排以及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理的疏導(dǎo)，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)下環(huán)境保護(hù)要求的專業(yè)人才[3]。

高校的類型決定著其環(huán)境科學(xué)專業(yè)定位與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，而不同類型的高校在專業(yè)的定位與學(xué)生培養(yǎng)方式上都應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)術(shù)型院校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)理論型和研究型人才，而科研型院校則應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)校也需要熟知每屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修繕，對(duì)相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，比如和環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程，尤其是與之相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)楦叩仍盒Ｅ囵B(yǎng)的應(yīng)該是實(shí)際環(huán)境保護(hù)需要的人才，理論型和實(shí)踐型的都要具備，我們的大學(xué)課程往往是輕實(shí)踐重理論，這會(huì)導(dǎo)致人才的分配不均勻，更不用說(shuō)向國(guó)家輸送所需要的人才了。因此，高等院校除了及時(shí)更新課程理論設(shè)置外，實(shí)踐訓(xùn)練也要跟上節(jié)奏，增強(qiáng)課程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這樣其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)看來(lái)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的主要市場(chǎng)集中于相關(guān)企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)科所等單位則相對(duì)處于飽和狀態(tài)，也就意味著這些單位不應(yīng)被當(dāng)作招生宣傳時(shí)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由于大部分學(xué)生想要報(bào)考環(huán)境科學(xué)專業(yè)就是因?yàn)橛X(jué)得畢業(yè)之后可以進(jìn)入以上單位，然而實(shí)際情況并不是這樣。如果拿以上單位當(dāng)作就業(yè)標(biāo)桿來(lái)宣傳招生，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀與當(dāng)初的期望值懸殊國(guó)大，進(jìn)而影響到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)率，然后就出現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)在社會(huì)上口碑不好的情況。而之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得企業(yè)并非就業(yè)愿景，更不用說(shuō)基層服務(wù)。我們覺(jué)得解決以上問(wèn)題首先要在招生宣傳時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)服務(wù)的重要性與價(jià)值，不給學(xué)生覺(jué)得一定可以進(jìn)入相關(guān)事業(yè)單位的幻想;其次要加強(qiáng)學(xué)校的環(huán)保實(shí)踐性教學(xué)，與此同時(shí)，讓實(shí)踐與企業(yè)形成密切關(guān)聯(lián)，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ);再者是注重學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)關(guān)率的重視，可以讓部分學(xué)生逐漸參與教師的科研工作，為一部分考慮繼續(xù)深造的學(xué)生提供條件[5]。

綜上所述，環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要是致力于解決人類與環(huán)境的各種問(wèn)題，而環(huán)境問(wèn)題又不一而足，所以，高等院校在定位專業(yè)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要綜合考慮學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)涵知識(shí)，也要有所側(cè)重，以人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)、愿意吃苦，愿意到相關(guān)環(huán)保企業(yè)甚至是基層貢獻(xiàn)力量的人才。

3 專業(yè)特色為專業(yè)之生命

據(jù)了解，很多高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都是以傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)的，也就是在原來(lái)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上稍微有所增減，并沒(méi)有大刀闊斧地進(jìn)行課程改革，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是基本都存在著基礎(chǔ)與培養(yǎng)途徑狹窄的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，1987年以后，國(guó)家教育部調(diào)整了高等院校相關(guān)專業(yè)目錄，但是調(diào)整之后，各院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置卻還是基本一樣，毫無(wú)自身特色[6]。

而因?yàn)榈赜蜻|闊的特色，我國(guó)各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是很不平衡的，這就意味著不同地區(qū)的高效環(huán)境科學(xué)專業(yè)不能沒(méi)有自己的特色，否則，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，沒(méi)有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力和特色適應(yīng)性，更不用說(shuō)為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色應(yīng)該以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，通過(guò)具體的實(shí)踐提煉而成?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

（1）在實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，面向基層培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才，并且引導(dǎo)鼓勵(lì)畢業(yè)生去基層服務(wù)，有扎根基層的意識(shí);（2）在環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上不一味求多求全，要做到少而精，重視《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等課程的設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ);（3）大二開(kāi)始可以實(shí)行本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加教師的科研工作，讓導(dǎo)師可以近距離地影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生樹(shù)立積極的合乎實(shí)際的擇業(yè)觀[7]。

相信如此環(huán)環(huán)相扣的設(shè)置，會(huì)給高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完善提供參考，分層次的培養(yǎng)計(jì)劃會(huì)給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間與專業(yè)選擇性，自然也就分流了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向，緩解就業(yè)壓力，且能夠切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又可以為國(guó)家輸送更多實(shí)用性的人才。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要以環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵為前提，形成自己的特色，以便培養(yǎng)出有專業(yè)特色的學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，合理分配相關(guān)專業(yè)資源。這就要求高校要根據(jù)歷年畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)去向及時(shí)更新人才培養(yǎng)計(jì)劃、完善相關(guān)課程設(shè)置，尤其是與之相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)楦叩仍盒Ｅ囵B(yǎng)的應(yīng)該是實(shí)際環(huán)境保護(hù)需要的人才，理論型和實(shí)踐型的都要具備，實(shí)踐訓(xùn)練要跟上節(jié)奏，增強(qiáng)課程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從學(xué)校開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。另外，在課程設(shè)置上要重點(diǎn)突出和學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系的課程，做到少而精。而有意愿繼續(xù)深造的學(xué)生，可以讓其結(jié)合導(dǎo)師的科研寫作畢業(yè)論文，為他們打下部分基礎(chǔ)。剩余的學(xué)生則在實(shí)踐課時(shí)就安排與企業(yè)形成密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好地提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)的就業(yè)率[8]。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：楊梅）