初中班級學(xué)生自主管理的策略研究

杜艷艷

摘? 要：目前，隨著國家教育投入比例的不斷增加，新的教育理念隨之提出，注重素質(zhì)教育，改變以往的“教師包辦和代辦，以教師為中心，學(xué)生一切依照教師的意愿來進(jìn)行相關(guān)活動”的管理模式為“充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，將學(xué)生的管理能力放在素質(zhì)教育的重心”的管理方式已成為我國班級管理的改革和發(fā)展方向，深化素質(zhì)教育的主流。本文在行文的過程中，主要圍繞“實施班級自主管理的現(xiàn)實意義和促進(jìn)初中班級自主化管理的具體策略”兩個方面予以探究，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌，同時使學(xué)生充分的、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;素質(zhì)教育;自主管理;全面發(fā)展

一、實施班級自主管理的現(xiàn)實意義

（一）當(dāng)前素質(zhì)教育的需要

我國當(dāng)前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這一次的課程改革突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，新課程強調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此，班級管理也應(yīng)該順應(yīng)新課改的理念和要求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力為目標(biāo)，把班級還給學(xué)生自主管理，班主任只有充分認(rèn)識并發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障新課程改革的順利進(jìn)行，深化我國教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）提升班主任管理能力的需要

俗話說：“大主任，小主任，班主任最小;這主任，那主任，班主任最苦?！蔽以谥袑W(xué)教書六年有余，擔(dān)任班主任工作也六年有余，對此項工作的苦累深有體會，成了全天候、全方位服務(wù)的“管家”和“勤雜工”，很多學(xué)校必須“跟班”或“蹲班”，時時到場，致使許多班主任把許多時間耗費在不必要參與的活動中，身心疲憊，班主任的這種管理模式反而引起學(xué)生反感，認(rèn)為班級管理缺乏民主性，未保障學(xué)生的人權(quán)自由。隨著我國民主政治的不斷推進(jìn)，教育理念的不斷完善，教師要學(xué)會為自己減負(fù)，讓學(xué)生得到解放，實施班級自主管理，提升自己的班級管理能力，學(xué)會做一個輕負(fù)荷的“懶老師”。

為此，筆者認(rèn)為有必要對“初中班級學(xué)生自主管理的策略”進(jìn)行探究，改進(jìn)班主任的班級管理方式迫在眉睫。

二、促進(jìn)初中班級自主化管理的具體策略

（一）發(fā)揮班干部的班級管理作用，推動班級自主管理

1.由班長組織，每周召開一次班干部會議，主要內(nèi)容如下：

明確各班委職責(zé)，各班委對本周各方面工作進(jìn)行點評，對自身管理好的方面自我肯定，同時提出班級管理中出現(xiàn)的問題，并針對問題各班委共同探討解決方案。

例如：本班紀(jì)律委員心胸寬廣，但初上任不作為，反而在晚修無法約束自己的言行，第一次班干部會議提出其存在的問題之后，第二周便有明顯好轉(zhuǎn)，也會積極參與班級紀(jì)律的管理，情況有明顯改善。

在班干部會議組織過程中，班主任全程扮演一個“旁聽者”的角色，僅在班干部遇到無法解決的問題或針對問題提出的解決措施不可行時表達(dá)自身的觀點，起到“輔導(dǎo)”作用，參與討論，和班委商議出更為合理的解決方案。

這樣做的目的一是便于班主任及時了解班級動態(tài)，解決班級管理中出現(xiàn)的問題;二是建立了解決問題的平臺，讓班干部協(xié)商出解決措施;三是讓各班干部感受到班主任的重視，從而更為積極參與班級管理，也更有針對性進(jìn)行班級管理。

2.由班長和學(xué)習(xí)委員共同組織，每兩周召開一次小組長會議

主要內(nèi)容如下：

進(jìn)行小組正面文化教育：尋找屬于你的“美”。小組長首先要說出自己組內(nèi)每位組員本周2～3個好的行為表現(xiàn)，利用每個人的“好行為，好表現(xiàn)”淡化組員在日常小組相處過程中存在的缺點和導(dǎo)致的組內(nèi)小摩擦，正面引導(dǎo)組員發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，形成合力。例如：某節(jié)課本班鄒同學(xué)抨擊組內(nèi)曾同學(xué)唱讀課文，黃同學(xué)立馬附和鄒同學(xué)的說辭，這時小組長說到：曾同學(xué)心胸寬廣，都沒介意你們的評論，所以一會小組朗讀賽由曾同學(xué)代表本組朗讀吧，你們同意不同意？鄒同學(xué)和黃同學(xué)聽到之后，皆表示慚愧，和其他組員紛紛表示贊同。

（二）建立小組合作式班級管理的評價體系，促進(jìn)班級自主管理

班級管理制度應(yīng)完善，組內(nèi)考評要及時。當(dāng)小組內(nèi)踐行“人人有事做，事事有人做”，各司其職時，班主任需通過班會課和學(xué)生共同討論制定出班級管理評價體系，通過頭腦風(fēng)暴，本班制定的考評制定如下：若班長考核到某小組某位同學(xué)課堂言行不規(guī)范，組內(nèi)紀(jì)律委員負(fù)連帶責(zé)任，和違紀(jì)同學(xué)同時扣分，并一起制定具體的守紀(jì)規(guī)章制度;若衛(wèi)生委員考核到某小組某位同學(xué)桌下有垃圾，抽屜書柜混亂，組內(nèi)衛(wèi)生委員負(fù)連帶責(zé)任，和違紀(jì)同學(xué)同時扣分，并一起整理好內(nèi)務(wù)，制定好日常規(guī)范準(zhǔn)則;其他職責(zé)同理，組內(nèi)人人有管轄范圍，人人兼在管轄范圍內(nèi)負(fù)有連帶責(zé)任，組內(nèi)管理便是公平的。等紀(jì)律、衛(wèi)生等從小組得到改善，班級自主管理便是高效的。

組內(nèi)考評一定要當(dāng)天考評，當(dāng)班干部在將違紀(jì)行為寫于日常公告欄時，必然起到“震懾”作用，班級內(nèi)設(shè)有考評統(tǒng)計表，當(dāng)天將加減分列入考評欄，每日更新，及時反饋，學(xué)生了解到自己的問題，也會及時改進(jìn)。

（三）強化班主任的引導(dǎo)作用，優(yōu)化班級自主管理

1.班主任須常關(guān)注小組運作情況，每個月固定設(shè)置15～20分鐘工作匯報的時間，每位同學(xué)皆可針對自己負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行情況反饋，班主任及時給予點評，和該同學(xué)合力找出相應(yīng)的解決方案，調(diào)整管理模式，也讓學(xué)生感受到班主任對職責(zé)管轄情況的重視，積極參與班級管理。

2.班主任要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的“好人好事”，班內(nèi)設(shè)有表揚欄和感謝欄，供學(xué)生贊美班內(nèi)日常好的言行舉止，感謝默默幫助自己的同學(xué)，班主任每周只需把表揚欄和感謝欄拍照上傳家長群，因?qū)W生很希望得到父母的認(rèn)可，便會從自身內(nèi)心出發(fā)，對自己的言行舉止有較高要求，讓感謝贊美之花開滿班級。

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