5G技術(shù)在音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用與探索

王雅麗

摘 要：5G的到來引起了各行各業(yè)的強(qiáng)烈關(guān)注，其“超大帶寬、超低延時(shí)、萬物聯(lián)通”的特性在音樂教育領(lǐng)域中也得到了一定的應(yīng)用與探索，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、交互體驗(yàn)向著更優(yōu)的方向發(fā)展。同時(shí)，以5G為依托，一些VR、AR、AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)也得到了一定的優(yōu)化，“5G+VR、AR、AI、大數(shù)據(jù)……”等疊加應(yīng)用到音樂教育領(lǐng)域，將進(jìn)一步推動(dòng)智慧音樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：5G;VR;5G音樂教育;在線音樂教育

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 01-0-02

2019年6月6日，工業(yè)和信息化部向中國移動(dòng)、中國聯(lián)通、中國電信以及中國廣電發(fā)放了5G商用牌照，中國正式進(jìn)入5G商用元年。從“1G語音時(shí)代”到“2G文本時(shí)代”，再到“3G”的“圖片時(shí)代”和“4G視頻時(shí)代”，最后一直到真正意義上的通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的相互融合——“5G物聯(lián)時(shí)代”，科技的進(jìn)步一直帶給我們驚喜。 “5G時(shí)代”的到來對各行各業(yè)來說都是一場莫大的機(jī)遇與轉(zhuǎn)折，各細(xì)分領(lǐng)域到底如何進(jìn)行商業(yè)應(yīng)用再次受到強(qiáng)烈關(guān)注，教育行業(yè)也不例外。而我國的教育是一種綜合的、素質(zhì)的教育，音樂作為我國現(xiàn)代教育的一個(gè)十分重要的組成部分，須給予高度的關(guān)注，而5G時(shí)代的到來則是一個(gè)契機(jī)。

一、當(dāng)下中國音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)下中國的音樂教育無論是學(xué)校音樂教育還是社會(huì)音樂教育，隨著時(shí)代、技術(shù)、媒介、社會(huì)教育大環(huán)境的變換發(fā)展和需要，教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)角色也都隨之發(fā)生著變化。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“音樂教育傳播者”和“音樂教育接受者”這兩個(gè)互動(dòng)的主體是一種無介質(zhì)、單向的、被動(dòng)的教育過程，而如今火熱的在線音樂教育是一種有介質(zhì)、雙向、主動(dòng)的O2O互動(dòng)模式;原來的教學(xué)手段是“黑板教學(xué)”，如今卻是“多媒體”等多種技術(shù)手段的運(yùn)用;原來單一的“線下課堂”也向“線上課堂” “線上線下雙師課堂”發(fā)展;教學(xué)角色也從原來單一、局限的“學(xué)校教師”向更為大眾化、個(gè)性化的“全民皆師”過渡。一大批例如“小葉子、牛班、羅蘭數(shù)字音樂教育”等在線音樂教育形式和平臺相繼出現(xiàn)。也由此可以看出，雖然當(dāng)下仍是以學(xué)校音樂教育為主，但在線音樂教育已然成為一種趨勢。

其實(shí)，在線音樂教育在很多業(yè)內(nèi)專家學(xué)者看來其優(yōu)勢并不能掩蓋其存在的弊端，因?yàn)楫?dāng)下的在線音樂教育并不能滿足絕大多數(shù)音樂學(xué)習(xí)者的切實(shí)需要。由于音樂教育的特殊性，以及技術(shù)手段的限制，在線音樂教育也產(chǎn)生了一系列的問題。例如如今的在線音樂教育多為直播或錄播課程，而錄播課程無互動(dòng)或直播過程中出現(xiàn)卡頓、延時(shí)時(shí)有發(fā)生，十分影響課程體驗(yàn)，造成此種情況絕大部分是通信網(wǎng)絡(luò)的問題;而現(xiàn)在的絕大多數(shù)在線教育平臺開設(shè)的課程多為演唱、演奏等專業(yè)音樂技能的訓(xùn)練，但學(xué)習(xí)場景卻隔著一道“屏障”，只能“傳達(dá)”指令，而不能切實(shí)的“感受”過程。這樣一來，學(xué)習(xí)是否有效果，廣大學(xué)習(xí)者、家長、甚至業(yè)內(nèi)學(xué)者都對此持懷疑態(tài)度;另外，在這個(gè)“全民為師”的時(shí)代，一些平臺資質(zhì)良莠不齊，師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)水準(zhǔn)也都得不到有效的查證與監(jiān)管，甚至有教師在網(wǎng)課中出現(xiàn)“音程” “和弦”構(gòu)成錯(cuò)誤、“視唱卡殼”等低級錯(cuò)誤，造成很多不良的影響;此外，由于我國教育資源的不平衡性，一些好的教育資源還是主要集中在一些一線城市，其他邊遠(yuǎn)地區(qū)不能及時(shí)有效地獲取優(yōu)質(zhì)的教育信息與資源。所以，在線音樂教育被加以桎梏，然而5G時(shí)代的到來卻為這座“牢籠”提供了一把鑰匙。

二、5G+音樂教育≠5G音樂教育

“5G+音樂教育”絕不等于“5G音樂教育”。2019年第五代移動(dòng)通信系統(tǒng)“5G”這個(gè)詞匯從一出現(xiàn)就熱度不斷，儼然5G已經(jīng)成為通信業(yè)和各學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。其“大帶寬、低時(shí)延、廣連接”等優(yōu)勢特點(diǎn)，除了在“自動(dòng)駕駛、外科手術(shù)”等領(lǐng)域應(yīng)用優(yōu)勢明顯，在音樂教育領(lǐng)域也得到了一些應(yīng)用與發(fā)展。5G作為一種劃時(shí)代的通訊信息技術(shù)，被應(yīng)用到音樂教育領(lǐng)域并不只是簡單的疊加，而是一種“內(nèi)疊+外延”的綜合運(yùn)用。

例如，以往的VR和AR一直處于“虛火狀態(tài)”，在充分發(fā)揮其潛力方面仍然面臨著許多障礙。許多智能手機(jī)雖然都支持增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不過這些手機(jī)對增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)的使用有限;而且一些頭顯設(shè)備因?yàn)榇鎯Φ膯栴}通常需要繁雜的線纜連接，且價(jià)格昂貴;用戶體驗(yàn)也不樂觀，時(shí)常產(chǎn)生眩暈感。而5G卻能解除這些限制，將云上復(fù)雜的圖形計(jì)算實(shí)時(shí)傳回頭顯，不僅解決了繁復(fù)的設(shè)備穿戴問題，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)場景。例如，“小葉子鋼琴陪練”就是教師與學(xué)生利用手機(jī)前置攝像頭各自放在鋼琴一端，最大限度地來展現(xiàn)鍵盤，而當(dāng)技術(shù)達(dá)到一定成熟階段時(shí)，再應(yīng)用到音樂教育領(lǐng)域，線上與線下，線上與線上的“一屏之隔”可能將不復(fù)存在。在2019年8月23日至26日在上海展覽中心舉辦的“上海科博會(huì)”《5G時(shí)代，科技與藝術(shù)的交互發(fā)展》論壇中也明確表示了“5G+AR、VR、AI、大數(shù)據(jù)”等技術(shù)手段等在未來教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢與特性。所以說5G是一個(gè)時(shí)代，一個(gè)背景，一個(gè)依托，可以使其特性“內(nèi)疊”加之影響，也可以“外延”與其他技術(shù)協(xié)作賦能。那么，“5G音樂教育”≠“5G+音樂教育”，而是=“5G+AI、AR、VR、大數(shù)據(jù)……+音樂教育”。

三、“5G音樂教育”的應(yīng)用與探索

2019年5月25日，“2019國民音樂教育大會(huì)”在北京國際會(huì)議中心舉辦。中央音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)手中國聯(lián)通打造的智慧音樂教育在“2019年國民音樂教育大會(huì)”上精彩亮相，這也是國內(nèi)首次將5G與AI、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域。大會(huì)上展示了裸眼3D音樂會(huì)、VR樂器拆解、AR樂器百科、5G+4K遠(yuǎn)程互動(dòng)音樂教學(xué)等音樂教育新應(yīng)用。此外，在《音樂教育的快樂學(xué)習(xí)與未來學(xué)習(xí)》主題論壇中，中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究院院長張涌與音樂教育界的專家還共同探討如何運(yùn)用5G互聯(lián)等智能技術(shù)，讓音樂教育更加創(chuàng)新、有趣、有效。

裸眼3D在其實(shí)早已被應(yīng)用在各大演唱會(huì)和音樂節(jié)中，例如陳粒2016年的《小夢大辦》巡回演唱會(huì)，還有由咪咕音樂主辦的國內(nèi)首個(gè)5G元素音樂節(jié)。如借鑒在音樂教育領(lǐng)域，可使得人們在觀看古典交響樂時(shí)的體驗(yàn)變得更加流暢、立體，生動(dòng);VR樂器拆解和AR樂器百科則彌補(bǔ)了在以往器樂教學(xué)時(shí)關(guān)于器樂構(gòu)造部分教學(xué)的蒼白無趣，生動(dòng)、形象、深入的了解樂器的材質(zhì)、構(gòu)造、發(fā)聲原理甚至生產(chǎn)的全過程，“寓教于樂”的教學(xué)原則將得以淋漓盡致的體現(xiàn);5G+4K的遠(yuǎn)程互動(dòng)教育則能在一定程度上解決“教育資源中心化” “教育資源不平衡”的問題，進(jìn)一步推動(dòng)全國教育資源共享，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn);在之前，來自德國、西班牙、瑞典、蒙古、美國、日本的六國音樂家通過5G網(wǎng)絡(luò)在世界各地實(shí)時(shí)同步合奏巴赫《C小調(diào)前奏曲》，卻沒有出現(xiàn)任何延遲。可見，如果5G的“超大帶寬、超低延時(shí)”被應(yīng)用到合唱、合奏教學(xué)中，對此類教學(xué)也將是一大突破，即使處在世界各地，也可以一起排練、演出。

但是，即使5G的出現(xiàn)能夠帶來諸多的便利，也同樣會(huì)出現(xiàn)一定的問題。例如，如果在學(xué)校搭建5G網(wǎng)絡(luò)，那么必定很多硬件設(shè)施或裝備可能需要重建，即便教育經(jīng)費(fèi)充足，而智慧教育資源在學(xué)科上的分配上可能對一貫重視“語數(shù)英、數(shù)理化”的中小學(xué)學(xué)校教育來說可能不會(huì)絕對的公平，使其均勻地分配到如音樂、體育等其他學(xué)科。而且，目前5G在教育行業(yè)的應(yīng)用也沒有如醫(yī)療等領(lǐng)域優(yōu)勢明顯，且5G的完全普及也需要一定的時(shí)間。且在音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚且處于摸索階段，提出的一些設(shè)想也不盡然完全適用。所以說，如果未來音樂教育模式要進(jìn)行變革也需要相當(dāng)長的一段時(shí)間來驗(yàn)證、發(fā)展。

四、總結(jié)

5G時(shí)代下的音樂教育是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如何發(fā)現(xiàn)問題，如何合理的應(yīng)用解決問題也是一個(gè)相當(dāng)長的探索過程。不管未來無論怎樣發(fā)展，音樂教育的未來一定是快樂的，智能的、全面的、自由的、個(gè)性的。

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