中職院校汽車構(gòu)造課程教學(xué)方法研究

戴倩

摘 要：汽車構(gòu)造課程是汽車類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)啟蒙課程，如何上好這門課程對(duì)后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程尤為重要，文章基于中職院校學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)汽車構(gòu)造課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，探索更加合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中職院校;汽車構(gòu)造課程;教學(xué)方法研究

1 引言

隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展和智能制造技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是電控技術(shù)的發(fā)展，汽車構(gòu)造課程的教學(xué)難度也隨之加大，原有的汽車構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和需求，同時(shí)汽車構(gòu)造課程是中職技工院校汽車專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修關(guān)鍵課程，其學(xué)的好壞對(duì)后續(xù)發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤檢測(cè)與維修課程學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，如何在有限的時(shí)間內(nèi)和現(xiàn)有的教學(xué)條件下實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，更好的完成教學(xué)工作，就必須對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究。

2 中職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

中職院校招收的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生一般為初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱成績(jī)相對(duì)不好，對(duì)理論課堂學(xué)習(xí)興趣比較低，有很多學(xué)生甚至是父母強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)門技術(shù)或者幫助看管等，此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，但是這些學(xué)生大部分喜歡動(dòng)手去操作，所以了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題，然后研究合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法非常重要。

3 汽車構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容概述及問題分析

3.1 汽車構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容概述

中職技工院?！镀嚇?gòu)造》課程教學(xué)內(nèi)容大多以轎車為主，也有很多學(xué)校利用臺(tái)架進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，內(nèi)容涵蓋了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)及底盤構(gòu)造總成及零部件的拆裝檢查及調(diào)整，課程的理論知識(shí)較多，每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元都有實(shí)訓(xùn)步驟以及注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)操作性強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容中，涉及學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容很多，為了最終就業(yè)目標(biāo)要使學(xué)生所學(xué)知識(shí)符合汽車后市場(chǎng)的發(fā)展需求，要求教師在課堂及實(shí)踐教學(xué)中，多講解最新的汽車實(shí)用技術(shù)、維護(hù)理念及企業(yè)用人需求，讓學(xué)生所學(xué)以致用。

3.2 問題分析

汽車構(gòu)造課程傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)形式一般以教材為主，由教師利用PPT課件及黑板講解，有些教師還利用輔助掛圖，但是單一的通過書本上的理論內(nèi)容和相關(guān)的圖片和動(dòng)畫來描述汽車結(jié)構(gòu)非常抽象，工作原理更加難以理解，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍積極性不高，條件差的學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少，或者很久才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)拆裝練習(xí)，有些院校汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)大多只進(jìn)行一些演示性實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的拆裝操作，拆裝的機(jī)器型號(hào)與理論課堂教學(xué)介紹的不相符等，這樣就沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有些學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，部分學(xué)生只看別人操作自己動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，沒有達(dá)到汽車構(gòu)造課程的教學(xué)要求。

4 汽車構(gòu)造課程常見的幾種教學(xué)方法

4.1 四階段教學(xué)法

四階段教學(xué)法目前仍然是大多中職院校汽車構(gòu)造課程教學(xué)活動(dòng)中采用最多的教學(xué)方法，其中教學(xué)形式為“示范——模仿”，一般院校的模塊教學(xué)多采用此種教學(xué)方法。具體教學(xué)過程為首先準(zhǔn)備階段：教師通過設(shè)置疑問或通過介紹所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)而引入標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次教師示范階段：教師將整個(gè)操作流程進(jìn)行演示，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解;第三學(xué)生模仿階段：這個(gè)階段學(xué)生開始模仿教師的操作流程來操作，教師從學(xué)生模仿過程中得到反饋信息，了解學(xué)生掌握熟悉程度;最后為練習(xí)與總結(jié)階段：即學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步操作練習(xí)，教師同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)及操作過程中特別需要注意的問題等。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較而言，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體教學(xué)流程如下：

（1）創(chuàng)境學(xué)習(xí)情景：即學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)情景與現(xiàn)實(shí)情況基本相近，也就是說要讓學(xué)生進(jìn)入到需要通過某知識(shí)內(nèi)容來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景;（2）標(biāo)準(zhǔn)操作示范：教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，選擇合適的小任務(wù)進(jìn)行示范，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)汽車構(gòu)造課程理論知識(shí)到實(shí)踐操作的“知識(shí)遷移”;（3）引導(dǎo)獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ);（4）多人協(xié)作分工：開展小組討論交流，組員之間分工協(xié)作，選出組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同完成任務(wù)項(xiàng)目;（5）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目任務(wù)的情況來檢測(cè)，具體評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，從專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將知識(shí)與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)三方面評(píng)價(jià)指標(biāo)融入其中。

4.3 案例及小組討論教學(xué)法

針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，將典型實(shí)際案例引入每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)中，把真實(shí)的故障情境展示給學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生提供真實(shí)維修材料，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，會(huì)判斷，典型案例是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師與維修企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)，案例具有代表性，內(nèi)容真實(shí)可靠，小組討論教學(xué)是將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練小組，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員按“六步工作程序” 自主完成工作任務(wù)。在任務(wù)項(xiàng)目訓(xùn)練的決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估階段，讓學(xué)習(xí)小組以“圓桌會(huì)議”形式對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行充分討論，組內(nèi)提出自己的意見不斷進(jìn)行優(yōu)化，最終形成合理的工作方案和實(shí)施步驟等。

4.4 角色扮演教學(xué)法

在教學(xué)項(xiàng)目過程的咨詢階段，教師與學(xué)生進(jìn)行維修企業(yè)崗位角色扮演，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，模仿維修企業(yè)的實(shí)際工作流程：“客戶咨詢一資料查詢一外觀檢視一試驗(yàn)判斷一診斷分析一填寫報(bào)告一實(shí)施維修作業(yè)一檢驗(yàn)評(píng)估一維修竣單。”在教學(xué)過程中營(yíng)造真實(shí)的工作情境，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提高學(xué)生的溝通交流能力，促進(jìn)形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑與方法。

5 結(jié)論

教師教授汽車構(gòu)造課程中，應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)和設(shè)備設(shè)施條件，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適本校師生的教學(xué)方法，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的前提下，更多的去學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

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論文項(xiàng)目：廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地“汽車檢測(cè)與維修專業(yè)群研究基地（桂教職成〔2018〕65號(hào)）”