小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

覃育茂

摘 要：與其他的課程相同，小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，美術(shù)教師可能會(huì)面臨力不從心的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)與藝術(shù)審美的需求。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要價(jià)值展開探究，并以此為依據(jù)，提出注重個(gè)體差異教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的感知、提高學(xué)生對(duì)色彩等美術(shù)因素的掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等，希望為相關(guān)教育人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;動(dòng)手能力;個(gè)體差異

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使其情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度能夠得到改善，并提升美術(shù)素養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感，形成創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，并且激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要明確藝術(shù)來源于實(shí)際生活，教師可以引入名家畫作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，以此達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要價(jià)值

對(duì)于打好美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于提升創(chuàng)新能力的重要部分，美術(shù)作品與美術(shù)學(xué)習(xí)十分特殊，對(duì)藝術(shù)性的要求相對(duì)較高。所以，提升美術(shù)水平與完善音樂作品來說，都需要?jiǎng)?chuàng)新能力作為重要的依托。在小學(xué)階段，許多學(xué)生的思維模式與美術(shù)觀念缺乏統(tǒng)一性，有些學(xué)生在創(chuàng)作的過程中會(huì)加入一些新奇的元素。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要做好創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)，并不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，形成良好的創(chuàng)新思維，以此掌握更多的美術(shù)技能與知識(shí)。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1注重個(gè)體差異教學(xué)，引入合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式

對(duì)于不同的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)的能力也存在較大的差異。教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要關(guān)注到每一名學(xué)生，而不是放棄學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，保證學(xué)生能在美術(shù)課堂上擁有較大的收獲，并明確美術(shù)的魅力。教師需要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平等方面入手，做好分層教學(xué)的工作，提出明確的教學(xué)任務(wù)[1]。教師除了傳授知識(shí)以外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使其能學(xué)會(huì)美術(shù)的知識(shí)，進(jìn)行繪畫方式的指導(dǎo)。例如在《水墨畫創(chuàng)作》的教學(xué)過程中，教師要保證學(xué)生能掌握基本的繪畫方式，并且進(jìn)行大膽的創(chuàng)作與想象。教師需要為學(xué)生展示繪畫水墨畫的步驟，再讓學(xué)生進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作，以此掌握水墨畫的蘸墨、行筆技法等。在注重注重個(gè)體差異教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，是學(xué)生能感悟到水墨畫創(chuàng)作蘊(yùn)藏的情趣，還能體會(huì)到博大精深的中國(guó)文化。

2.2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的感知，加入游戲輔助教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，主要就是需要進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，還需要進(jìn)行充分的想象，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的感知能力提出明確的要求，許多名家的作品都能使學(xué)生有不同的感受。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中，需要進(jìn)行氣氛的烘托，并且培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。學(xué)生要想學(xué)習(xí)好美術(shù)，就需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行美術(shù)鑒賞。以往的鑒賞對(duì)于學(xué)生來說較為枯燥，教師可以加入游戲輔助教學(xué)的方式，利用著名畫家的趣事或是經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生介紹創(chuàng)作的背景。在進(jìn)行一系列的講解之后，保證學(xué)生了解創(chuàng)作的時(shí)代以及作者的情感，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感知。在此基礎(chǔ)上，可以在課堂中舉行作品只是的問答，讓學(xué)生舉手搶答，回答正確的學(xué)生可以獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，以此不斷提升對(duì)美術(shù)作品的感知能力。

2.3提高學(xué)生對(duì)色彩等美術(shù)因素的掌握能力，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的審美能力要求較高，創(chuàng)新能力與審美能力是直接掛鉤的。所以，教師需要在課堂講解的過程中，對(duì)圖形連接方式與色彩搭配方式進(jìn)行融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，還需要編制創(chuàng)新搭配的方案。學(xué)生的性格與自己喜歡的顏色關(guān)系較為緊密，對(duì)于性格開朗的學(xué)生來說，大部分都會(huì)選擇亮色系，而性格內(nèi)向的學(xué)生大都喜歡冷色系。所以，教師需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)[2]。因?yàn)樯实拇钆鋵?duì)美術(shù)作品十分重要，教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。小學(xué)生大部分想象力都比較強(qiáng)，對(duì)于色彩的搭配有自身的創(chuàng)意。只有發(fā)揮創(chuàng)新能力，學(xué)生才能進(jìn)行更加大膽的創(chuàng)新，教師不能設(shè)定同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生提出要求，而是要給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間。只有將更加專業(yè)的知識(shí)搭配傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生掌握如何合理的進(jìn)行視覺搭配，提高學(xué)生對(duì)色彩等美術(shù)因素的掌握能力，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完善小組合作學(xué)習(xí)模式

對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作來說，需要落實(shí)到實(shí)踐過程中。不管是手工藝作品還是繪畫作品，都需要進(jìn)行親自動(dòng)手制作。在教學(xué)講解的過程中，一定不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。小組交流學(xué)習(xí)模式可以對(duì)其動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)師生之間的交流[3]。教師可以讓學(xué)生在“小掛件”的課題當(dāng)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并將想要制作的掛件制作出來。在此過程中，教師需要注重動(dòng)手的安全問題，因?yàn)槊佬g(shù)手工需要使用裁紙刀、剪子等，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的危險(xiǎn)性。所以，教師需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并且做好示范，避免學(xué)生受傷。對(duì)于生活用品的制造來說，教師需要做好家庭作業(yè)的預(yù)留工作，家長(zhǎng)與學(xué)生可以一起利用家里的廢物，制作小擺件，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師需要進(jìn)行大膽的想象與嘗試。在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)階段，美術(shù)的想象與創(chuàng)造空間較大，學(xué)生可以更加自由的發(fā)揮自身的想象力，因?yàn)閷W(xué)生的思維并沒有形成固定的模式，創(chuàng)新能力還有較大的提升空間。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行一些小創(chuàng)作，例如手工以及畫畫等，都能對(duì)美術(shù)的教學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]崔君楠.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方法初探[J].讀與寫（上，下旬），2017，014（030）：219-225.

[2]周月紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2015，No.115（24）：114.

[3]侯秀娟.如何在中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力——以水彩畫教學(xué)為例[J].文教資料，2014（1）：78-79.