小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置策略

易崇延

摘要：文章一方面針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中存在的問題進(jìn)行分析，另一方面是針對這些存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);布置

前言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣以及給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方面也應(yīng)該遵循這一原則，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中存在的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了作業(yè)布置的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置中存在的問題

（一）題量大難度高

通過對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置情況調(diào)查來看，普遍存在數(shù)學(xué)作業(yè)題量大難度高的特點，很多老師認(rèn)為熟能生巧，所以在作業(yè)布置方面突出題量大，認(rèn)為題做多了自然就會了。而且為了提高學(xué)生的解題能力在考試中能夠取得較高的成績，就在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上提升了題型的難度。這樣也許會在短期內(nèi)提高一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是并不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展，因為過于繁重的課后作業(yè)會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課后作業(yè)的布置中缺乏對學(xué)生能力的鍛煉

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段老師的教學(xué)不僅僅要授人以魚更重要的是要授人以漁，因此教學(xué)生如何作對一道題，不如培養(yǎng)學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題的方法和能力，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)階段打好基礎(chǔ)的目的。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置上這種針對性的培養(yǎng)并沒有體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生只是一味的做題而各項能力沒有得到很好的鍛煉。

（三）缺乏對課后作業(yè)的及時反饋

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師在布置學(xué)生課后作業(yè)時是帶著一個目的布置的，而不是隨意的給學(xué)生們留一些數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生做完即可，老師是可以通過對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識掌握以及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的問題。但是目前部分老師對于課后作業(yè)的反饋做的不夠及時，甚至有部分老師講課后作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)直接忽略，這樣就會大大降低課后作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及各方面能力培養(yǎng)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置策略

（一）布置適量且難度適中的作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)不給學(xué)生帶來過大的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)失去興趣，因此在數(shù)學(xué)老師布置課后作業(yè)的時候需要嚴(yán)格控制好數(shù)學(xué)課后作業(yè)的難易程度和題量。所謂的題量適中和難度之中實際上是需要老師對自己班級學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平有一個全面的了解，對于數(shù)學(xué)成績比較好的班級老師可以在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置上將難度稍稍提高一點，同時要減少題量，這樣可以達(dá)到課后作業(yè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的一個提升，同時又不會因作業(yè)繁重而導(dǎo)致心生抵觸;而對于數(shù)學(xué)成績相對比較弱的班級老師可以在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置中將難度降低一些，同時增加一點題量，這樣能夠讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時候不會因著難度太大而打擊到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時通過題量的聯(lián)系也能在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)水平。

（二）課后作業(yè)注重學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

1、注重數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練。在多數(shù)數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)時都是采取做卷子的形式，其實在小學(xué)基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多數(shù)學(xué)知識都是生活中常用到的，與其靠做卷子來硬記，不如在課后作業(yè)的布置中通過改變作業(yè)的形式一方面讓學(xué)生更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識，另一方面也提高了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如：在布置跟認(rèn)識重量單位和長度單位有關(guān)的課后作業(yè)時，可以讓學(xué)生回家通過用家里的稱進(jìn)行一些物體的稱量并進(jìn)行克和千克的轉(zhuǎn)化，對于家中常用的一些物體的長度和寬度進(jìn)行測量，并進(jìn)行厘米、分米和米之間的轉(zhuǎn)化。這項作業(yè)雖然沒有紙質(zhì)試卷，但是不僅能夠達(dá)到以往傳統(tǒng)試卷作業(yè)的效果，同時通過學(xué)生親自動手測量對于這些單位的認(rèn)識更清晰，也增加了作業(yè)的趣味性提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

2、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置普遍都以做題為主，雖然通過作業(yè)可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，但是對于學(xué)生的探究能力以及發(fā)散性思維等很難得到充分的訓(xùn)練。而這些能力的訓(xùn)練是能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用的關(guān)鍵，因此老師在布置作業(yè)時應(yīng)該考慮如何布置能夠?qū)W(xué)生的探究能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。例如：在學(xué)完平行四邊形以及三角形的面積計算以后，可以留給學(xué)生一個探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以獨立完成或者學(xué)生分組完成探究底和高都相等的三角形和平行四邊形的面積關(guān)系并給于合理的證明。

（三）做好及時的課后作業(yè)反饋

課后作業(yè)的反饋必須要做到及時，如果不及時就會導(dǎo)致講解的時候?qū)W生對于做題時的想法印象不深刻，達(dá)不到糾錯的效果。在課后作業(yè)的反饋中首先要做好作業(yè)的批改，批改作業(yè)一定要仔細(xì)，避免因著批改馬虎給學(xué)生帶來不好的影響;其次是要對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，這個過程可以分為兩方面，一是學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題，二是學(xué)生存在的個別問題，這兩方面都要詳細(xì)記錄;最后是根據(jù)總結(jié)的問題將普遍存在的問題進(jìn)行課堂講解，對于個別問題要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

結(jié)束語

雖然課后作業(yè)是課堂以外的內(nèi)容，但是它卻是對課堂內(nèi)容的一個鞏固以及對課堂以外學(xué)生能力的一個拓展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置工作上老師一定要加以重視，并根據(jù)班級學(xué)生的特點進(jìn)行科學(xué)合理的布置，才能真正達(dá)到課后作業(yè)布置的效果。

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