運(yùn)用思維導(dǎo)圖 助力“雙師課堂”

張旭

摘要：己亥末，庚子春，新形勢，新變革。所有學(xué)生居家學(xué)習(xí)， “停課不停教，停課不停學(xué)”。正是由于上級部門所下發(fā)下來的一系列指令，我也積極地引導(dǎo)、幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)，并且輔導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行在線學(xué)習(xí)以及相關(guān)軟件平臺的使用，及時(shí)地與家長溝通，了解學(xué)生的情況。結(jié)合線上學(xué)習(xí)，我全面且深入地開展了“雙師課堂”的教學(xué)活動。所謂“雙師課堂”指的就是通過線上名師的錄播示范授課教學(xué)和輔導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行一系列的輔導(dǎo)性教學(xué)，從而不斷地幫助學(xué)生學(xué)會新知、鞏固新知。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力普遍較薄弱，因此我采用了思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式，將課堂上所學(xué)的知識呈現(xiàn)更加清晰的脈絡(luò)，同時(shí)也一定程度上幫助同學(xué)們將復(fù)雜的知識梳理出來，提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;雙師課堂;自主學(xué)習(xí)

引言：新形勢，新變革。本學(xué)期，學(xué)校全面深入地開展了“雙師課堂”的教學(xué)活動，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行完美有效地整合，通過教師的輔導(dǎo)性教學(xué)過程為學(xué)生答疑解惑，保證了學(xué)生及時(shí)解決疑問，達(dá)到線上教學(xué)的目的。在這里，我將分享一下我與一些教師以及學(xué)生和家長所溝通出來的結(jié)果，在我與他們溝通的過程中，也了解到了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的共性問題。那就是學(xué)生們因?yàn)槔蠋煵辉谏磉?，缺少正常的學(xué)習(xí)氛圍，因此就導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)興趣不高，也缺乏一些自律性，對于自主學(xué)習(xí)工作的開展更是不夠順利?；谝陨锨闆r，我采用如下策略進(jìn)行解決：

一、注重引“導(dǎo)”? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

首先在教學(xué)的過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的愛學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。正如我們中國的一句老話講的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此一定要注意讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中樹立起對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起自身的主觀能動性，能夠真正的在學(xué)習(xí)的過程中變成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子，把自己從以前在學(xué)習(xí)過程中的參與者變成主導(dǎo)者。而且現(xiàn)如今普遍還是使用網(wǎng)課教學(xué)，面對著老師不在身邊，也不能隨時(shí)看到學(xué)生動態(tài)的這種情況。所以老師就更應(yīng)該想出一些合適的教學(xué)方法，從而能夠真正的引領(lǐng)同學(xué)變得會學(xué)習(xí)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)引導(dǎo)過程就比如說，在學(xué)語文課之前老師可以提前設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)的方案，然后及時(shí)的督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生利用一些導(dǎo)學(xué)案或者是通過一些查閱資料，然后對即將所學(xué)的課文進(jìn)行一些預(yù)習(xí)。然后老師可以用釘釘平臺發(fā)起直播課程，幫助同學(xué)們寫出思維導(dǎo)圖，然后在這個(gè)思維導(dǎo)圖里面理清課文的脈絡(luò)以及其大致的中心思想，從而加深同學(xué)們對于課文的理解。而且還可以通過教同學(xué)們寫一些思維導(dǎo)圖，從而架起課文的框架，然后再把這個(gè)框架里的每一部分進(jìn)行補(bǔ)充，從而就能夠讓同學(xué)們更加的了解這一課中主要講的是什么，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地去理解，提升自身的認(rèn)知水平。就比如說我們在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文之前，我首先在釘釘平臺上發(fā)起一個(gè)直播指導(dǎo)，按照我所你寫的預(yù)習(xí)方案的要求，先提出一些問題，比如說春天是什么樣的？然后，讓同學(xué)們帶著問題去閱讀，先對課文進(jìn)行一個(gè)大致的瀏覽，然后再帶領(lǐng)著學(xué)生對文章的每一段進(jìn)行精讀細(xì)品，從中圈出一些關(guān)鍵詞等等。然后繪制出思維導(dǎo)圖，在大框里可以寫上春天是什么樣的，然后在其分支的里面就可以寫出春天分別在“柳枝上，”在“風(fēng)箏上”，在“喜鵲嘴里”，在“杏花枝頭”上等等，最后依據(jù)這些鮮活的景象，讓學(xué)生由淺入深地理解課文中孩子們找到的春天的樣子，從而能夠真正的理解課文。而且這一舉措也不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是也能夠在與老師的學(xué)習(xí)以及自己的思維探索中逐漸迸射出智慧的火花。

二、巧妙疏“導(dǎo)”? 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：

現(xiàn)如今伴隨著線上教學(xué)活動的逐漸進(jìn)行，“雙師課堂”已經(jīng)逐漸被引入到教學(xué)模式中。根據(jù)我的了解可以得知，學(xué)生在線上所學(xué)習(xí)的效果以及知識的儲備量，很大程度上取決于老師對于同學(xué)們線下的輔導(dǎo)，如果同學(xué)們能夠把老師線下輔導(dǎo)的知識能夠較好掌握，那么學(xué)習(xí)到更多的知識。還有就是，老師在留作業(yè)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)牧糇鳂I(yè)，因?yàn)閷W(xué)生們本身就網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可能就面對著壓力比較大的問題，因此老師一定要適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們留作業(yè)，從而才可以讓學(xué)生能夠真正的做到勞逸結(jié)合，不給學(xué)生施加太多的壓力。在給學(xué)生留作業(yè)的過程中，針對所學(xué)過程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，然后有針對性的給學(xué)生留一些習(xí)題，然后同學(xué)們進(jìn)行完成。而且老師在批作業(yè)的過程中，要對于學(xué)生上傳的作業(yè)及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評以及批閱，然后查缺補(bǔ)漏，從而能夠真正的讓同學(xué)們把知識點(diǎn)弄得更加清楚，以便于同學(xué)們以后更好的學(xué)習(xí)新知識。因此老師在課堂的教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持線上教學(xué)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持拓寬學(xué)生的思維方式與提升他們的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠真正有效地助力師生之間的在線學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

畢竟孩子們都處于小學(xué)階段，因此他們的各方面能力以及心智發(fā)育的還不夠成熟，所以一旦要是沒有了家長的管理以及老師的督促，那么他們在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過程中將會非常的費(fèi)力，學(xué)習(xí)效率也不夠高。因此針對這一情況，就應(yīng)該對學(xué)生們開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，而且通過我與一些教師的交談中以及對于一些學(xué)生網(wǎng)課的接受程度了解可以得知，以“思維導(dǎo)圖”為教學(xué)方法，其不僅可以一定程度上可以清楚地讓同學(xué)們掌握在語文學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)，同時(shí)也能夠提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而可以保證孩子們將知識學(xué)的更好。

參考文獻(xiàn)：

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