英語趣配音APP在小學英語口語教學中的應用

【摘 ?要】隨著教育現代化進程的加快，英語教學受關注程度也在不斷提高。小學是很多學生系統(tǒng)性地進行英語學習的起步階段，面對英語學習中的中國式英語問題，究其原因很大一部分便是學生缺乏相應的語言學習環(huán)境。故此，在培養(yǎng)小學生良好口語能力的過程中，教師可憑借有助于促進學生開口說、積極練的英語趣配音APP，充分運用信息化教學的便利及有益的教學資源?；诖?，本文展開對英語趣配音APP在小學英語口語教學中的應用研究。

【關鍵詞】小學英語;英語APP;口語教學;應用

英語新課標中指出，“促進義務教育階段英語教學的提質增效，有助于提升國民整體素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識與跨文化溝通能力的復合型人才，以便為提高國家的競爭及國際溝通能力奠基”。在小學階段的英語學習中，口語作為重要組成部分，有助于提高學生的語言學習能力，使其掌握標準發(fā)音，形成英語思維，進而促進學生英語核心素養(yǎng)的形成。而英語趣配音APP不僅為小學英語口語學習注入了新的活力，其內容豐富有趣，更能吸引學生的關注力，且便于自主學習，打破了時間與空間對口語教學的局限性。

一、小學英語口語教學現狀及其存在的主要問題

英語新課標強調“英語學科具有人文性與工具性的雙重屬性”。為此，教師應避免單一教學，注重學生的情感體驗，為他們創(chuàng)設英語語境，促進學生形成初步的英語聽說讀寫能力，尤其應重視口語教學。但在實際的小學英語課堂中，還存在如下的口語施教問題：

（一）對口語教學的關注不足

新課標對小學階段的英語學習主要以聽說為主，發(fā)展學生的讀寫能力為輔?？梢?，口語學習是英語教學中較為重要的內容。但很多教師缺乏恰當的施教方式，或過于重視學生對詞匯的積累，讓學生死記硬背。從而導致啞巴英語及中國式英語等問題，學生認得單詞、理解句式，卻存在不會開口說的尷尬。應試思維中，教師更關注對學生顯性學力的培養(yǎng)，將口語教學置于英語學習中可有可無的位置，學生實踐能力、應用意識不足，自然說不出、讀不準以及不會運用。

（二）口語教學中的問題頻現

雖然我省通過多措并行已基本消除了小學中的“超大班額”，但大班額現象依然存在。這便導致因教師的精力有限，在英語口語教學中，難以顧及每一位學生;還有的教師存在“偏愛”心理，在課堂中表現積極踴躍的學生便能夠得到更多關注、指導;更有部分教師本身英語發(fā)音就帶有明顯的方言口音，這便嚴重影響了小學口語教學效果;此外，口語教學流于形式化的問題也不容小覷，刻板施教導致學生對英語學習存在抵觸心理等，因施教模式不當，導致口語教學效果欠佳。

（三）學生缺乏自主練習興趣

譯林版小學英語教材不僅整體架構清晰，關注發(fā)展學生的英語素養(yǎng)，更具有多樣性、靈活性及系統(tǒng)性等特點，在編制中也更重視對學生口語能力的發(fā)展。但部分教師習慣于傳統(tǒng)地讓學生聽教師朗讀、聆聽泛讀等，或讓相鄰學生分角色練習，定式教學導致課堂缺乏活力，且學生存在的發(fā)音問題在生生自主練習中也難以得到有效解決。

二、英語趣配音APP在英語口語教學中的應用意義

（一）讓教學變得更直觀、生動

《中國教育現代化2035》強調了教學需面向人人、注重因材施教及關注融合發(fā)展。故此，教師應改變傳統(tǒng)的以知識傳遞為主的口語教學模式，發(fā)揮英語趣配音APP在教學中的輔助作用，構建精彩紛呈、生動有趣、直觀具體的英語口語課堂與練習環(huán)境，調動學生的英語學習熱情，促進學生的全員參與、使其具有大膽嘗試的積極性。

（二）提高小組合作學習的效率

應用英語趣配音APP展開小學英語的口語教學，不僅有助于吸引學生的課堂關注力，更能使學生感受標準發(fā)音，對詞義、語感等有深入理解與把握，使合作朗讀不再是平鋪直敘的“念”，促進學生融入角色，使其在配音中調動內心情感。從而，提高口語練習的質量、發(fā)揮合作學習的價值，讓學生在相互配合中取長補短，并使學生在發(fā)音、語調等學習中出現的困惑及問題迎刃而解。

（三）促進學生的英語拓展學習

英語趣配音APP不僅具有圖文并茂、聲像并舉及有趣生動等顯著優(yōu)勢，能在多感官刺激中開闊學生的英語視野，使其在情境學習中廣泛進行學習積累，促進小學英語口語教學逐漸邁向現代化，使學生的信息素養(yǎng)與英語口語能力得到協(xié)同發(fā)展。此外，英語趣配音APP依據不同版本的教材、不同學段推出了與教學相匹配的配音素材，有助于幫助學生鞏固所學;并且，其依據不同學段小學生的興趣愛好、學習特點，推出了為經典動畫配音、主題曲演唱。如《Big Hero 6》的經典場景及《Try Everything》《Let it go》等歌曲。

三、英語趣配音APP在英語口語教學中的應用策略

在教學的信息化發(fā)展趨勢中，國內出現了眾多有助于促進英語口語學習的APP。如：英語流利說、英語趣配音、新概念英語、口語俠等等，經過多維度對比，英語趣配音APP因其功能齊全、更具針對性、更便于小學生操作等突出優(yōu)勢成為很多小學廣泛應用的一款教學軟件。在進行口語教學中，對英語趣配音APP的應用應遵循以下策略：

（一）幫助學生篩選適宜素材，做好教學激趣

小學階段是學生思維能力、認知水平發(fā)展的關鍵期。很多教師困惑于學生口語差、練習少，但口語并非簡單意義中上“練”出來的，而是需要為學生構建良好的語言輸入與輸出環(huán)境，學生見得多、聽得多，具有了英語思維，其口語能力自然便提升了。通過英語趣配音APP的應用開展口語教學，便有助于提高學生的閱讀能力與聽力水平。為此，教師可幫助學生挑選適宜的素材，做好教學的激趣導入，培養(yǎng)學生的英語口語學習熱情。如：在譯林版四下《After school》教學中，教師便可挑選相應的《cartoon time》素材活躍課堂氛圍，使學生在英語歌曲中邊唱邊理解新詞匯的意思，也可以是大家集體角色扮演，進行“Tom and jack after school”的口語配音。

（二）構建真實的口語教學情境，促進學生練習

為了使學生更好地應用英語趣配音APP進行口語學習，教師應有意識地拉近英語教學與現實生活間的距離，為學生營造較為真實的語境。如：在譯林版五上《Our animal friends》教學中，教師便可在軟件中找到有關愛護動物的視頻，讓學生在用英語簡短描述自己對動物的認識后，依據不同學生的觀點，使其結組進行配音;或者依照學生對不同動物的喜好，使其進行分角色的口語練習。讓學生先聽原音，模仿其發(fā)音和語氣，注意在配音中全情投入，促進學生掌握I have……/They have……/It has……等句型與新詞匯來描述動物的特征。

（三）重視形成家校協(xié)同教育，培養(yǎng)良好習慣

為了讓學生形成連續(xù)性進行英語口語練習的意識，促進其口語能力不斷提高。教師還需重視與家長的合作，發(fā)揮英語趣配音APP的教學便利，使家長與學生在家中每日進行固定時間的共同學習。如：可依據不同學生喜愛的動漫、動畫人物，為其角色配音，如《Finding Nemo》《Alvin and the Chipmunks》等。引入家長的參與，促進學生的個性化英語口語學習。

四、結語

作為小學英語教學，在構建高效口語課堂的過程中，不僅應具有多元化教學的能力，更需發(fā)揮信息化教學的輔助作用——關注對英語趣配音APP教學軟件的應用，促進教學的與時俱進、為學生提供更多自主學習的渠道。這樣，在為學生營造和諧融洽的口語學習氛圍中，使教學更好地面向全體學生，讓他們具有開口說英語的能力，能夠獨立學習，并為促進學生的合作學習、深入探究提供良好契機。

注：本文為江蘇省教育科學現代教育技術研究專項課題“英語趣配音APP在小學英語口語教學中的應用研究”（課題編號：68048）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]金向姣.巧用英語口語APP，有效提高小學生英語口語能力[J].中小學數字化教學，2018（7）.

作者簡介：程艷（1981.10-），女，漢族，江蘇贛榆人，本科，一級教師，研究方向：小學英語教學研究工作。

（責任編輯 ?李 ?芳）