論小學(xué)音樂課堂上的游戲教學(xué)

【摘要】之前的小學(xué)音樂課堂非常乏味而且效率很低，這是由于老師的教學(xué)方法沒有到位，教音樂的方式太單一簡單，為了有效地提高學(xué)生的聽課積極性，可以在課堂上運用有關(guān)的游戲來進行教學(xué)。游戲的應(yīng)用能夠提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建多樣化的小學(xué)音樂教學(xué)形式。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，開展游戲教學(xué)必須基于音樂情境，將音樂游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容中，借助合作互助游戲教學(xué)開展多種游戲教學(xué)活動，從而真正培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);音樂素養(yǎng);興趣性

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0136-02

【本文著錄格式】馬琳.論小學(xué)音樂課堂上的游戲教學(xué)[J].北方音樂，2020，06（12）：136-137.

之前的乏味無趣的音樂課效率低的原因有很多：第一，學(xué)生的自身的積極性很低，這是由于音樂課的教學(xué)過于簡單形式單一，一味地讓學(xué)生唱歌，很多學(xué)生覺得十分乏味，漸漸地就失去了積極性;第二，學(xué)校資源不足，很多學(xué)校并沒有很好的音樂設(shè)備，老師教學(xué)方式單調(diào)，效率很低;第三，學(xué)校的學(xué)習(xí)音樂的時間太少，之前的小學(xué)教學(xué)基本只有語文數(shù)學(xué)，不會重視其他方面的教學(xué)，更不會重視音樂，這就導(dǎo)致學(xué)校安排的音樂課時間太少，學(xué)生學(xué)習(xí)的也太少，學(xué)到的知識也少之又少，當然學(xué)生也沒有培養(yǎng)其興趣。因此，學(xué)校可以利用游戲的趣味性把音樂課的質(zhì)量提上去，現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)強調(diào)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗為主，制定了以知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法共同組成的三維目標。因此，在小學(xué)音樂課堂上，音樂教師在開展游戲教學(xué)時需要遵循新課改的目標要求，認真考慮知識與動作技能發(fā)展的取向，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生音樂文化傳承和人本主義取向，通過游戲教學(xué)來改善課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)音樂課堂上游戲教學(xué)的主要手段

現(xiàn)在的音樂課要想進行加入有關(guān)游戲，一定不能盲目跟隨已經(jīng)有的形式，要充分觀察并結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，而且還要把其中的質(zhì)量保證，讓學(xué)生真正喜歡上音樂，做到輕松學(xué)音樂。我覺得可以從這幾個游戲?qū)用孢M行教學(xué)，在小學(xué)音樂課堂上，游戲教學(xué)主要包括以下教學(xué)手段：小組形式游戲教學(xué)、主題性游戲教學(xué)、競賽型游戲教學(xué)和面向社會游戲教學(xué)，其著重于教學(xué)內(nèi)容的游戲化編排，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）小組形式的音樂游戲教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂，小組形式的音樂游戲教學(xué)是指在學(xué)校里不分班級與年級，以學(xué)校的軟硬件條件和學(xué)生的興趣特長為基礎(chǔ)組建的興趣小組，以各種興趣特長小組活動為特色的活動類型。在小組形式的音樂游戲教學(xué)中，需要著重展現(xiàn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和表演上的張力，需要教師根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力劃分興趣小組，認真編排音樂游戲教學(xué)計劃，從音樂角色劃分、音樂節(jié)拍安排、音樂成績評判等方面設(shè)計音樂游戲項目，保證興趣小組中每個學(xué)生都能在音樂游戲中承擔相應(yīng)的角色，通過形式多樣的音樂演唱活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感和欣賞能力。因為音樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師只是利用他們的實際情況去輔助學(xué)習(xí)，以小組的形式就很好地將他們自己的地位給展示出來，讓他們自己在小組內(nèi)進行充分的展示，將自己的興趣培養(yǎng)出來并能有機會展示自己，這也是一個激勵帶頭的作用，小組內(nèi)有其他非常會唱歌的，而且在大家面前有展示，這就會使學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生影響，就會一起學(xué)音樂，從而達到教學(xué)目的。

（二）主題性音樂游戲教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂，主題性音樂游戲教學(xué)主要是以某一教學(xué)主題為中心，選擇與主題相關(guān)的一系列音樂游戲活動，通過學(xué)生的主動參與來完成各項教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在主題性音樂游戲教學(xué)中，音樂教師主要利用唱歌活動、舞蹈活動、打擊樂活動來營造游戲氛圍，在其中融入歌詞編排、舞蹈編排、打擊樂編排等游戲內(nèi)容，從而達到游戲化節(jié)奏訓(xùn)練、游戲化高音訓(xùn)練、音樂肢體訓(xùn)練、音樂綜合訓(xùn)練等主題教學(xué)效果，增強學(xué)生對音樂活動的興趣和對音樂要素的理解，提高他們運用音樂和肢體語言表達豐富情感的能力，讓他們有更多層次地去學(xué)習(xí)音樂，不僅僅只會歌唱還要在游戲的過程中能感受到歌詞編排、情緒控制與表現(xiàn)、風(fēng)格的多樣性等音樂有關(guān)的知識魅力。這樣的音樂形式可以使學(xué)生的情操和德育都有所提高。

（三）競賽型音樂游戲教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂，競賽型音樂游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動學(xué)生積極參與音樂活動、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的最佳載體。一般來說，競賽型的音樂游戲教學(xué)分為兩類：一類是個體之間的音樂游戲競賽，其競賽的內(nèi)容主要包括：表演內(nèi)容內(nèi)容及形式、音樂技能及技巧水平、個人形象包裝三方面內(nèi)容;另一類是集體性的音樂游戲競賽，其競賽內(nèi)容除涵蓋以上三方面之外，還包括表演整體效果的評分。競賽型音樂游戲教學(xué)，主要遵循面向全體的游戲原則，著重提升學(xué)生個體和整體的音樂專業(yè)水平和音樂綜合素質(zhì)，著重增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心;還能提升學(xué)生自己對音樂各方面的認識，在比賽中加深對音樂的理解，充分激發(fā)學(xué)有關(guān)音樂的思維，同時有一定的創(chuàng)造思維培訓(xùn)，使學(xué)生在比賽中收獲更多。

（四）面向社會的音樂游戲教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，面向社會的音樂游戲教學(xué)主要是針對社會音樂活動發(fā)展而來的，它推崇在社會音樂環(huán)境下開展主題性和競賽型音樂游戲教學(xué)，它既是上述兩種音樂游戲教學(xué)的延伸展現(xiàn)，也是在社會音樂環(huán)境不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下應(yīng)運而生的新型教學(xué)類型。這種音樂教學(xué)類型需要教師突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，重新編排音樂游戲的游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，能夠在社會環(huán)境下實施開展相應(yīng)的音樂游戲教學(xué)。該教學(xué)方式更加注重學(xué)生對音樂的理解，讓學(xué)生漸漸了解到社會大眾的音樂知識，使他們形成音樂的最高階段的思維就是音樂要得到社會的認可，提高學(xué)生進一步提升音樂的動力。

二、小學(xué)音樂課堂上游戲教學(xué)的具體措施

（一）開展基于音樂情境的游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

在小學(xué)音樂課堂，開展基于音樂情境的游戲教學(xué)是廣泛采用的一種教學(xué)方法，其核心是利用游戲活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實各種教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級段學(xué)生因為年齡小，注意力非常容易分散，為了保證課堂教學(xué)效果，更多采用游戲教學(xué)來營造音樂情境，可以降低課堂教學(xué)難度，進而實現(xiàn)“激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感”的教學(xué)目標。例如在小學(xué)音樂二年級“小紅帽”的課堂教學(xué)中，主要是采用主題性音樂游戲教學(xué)和小組形式音樂游戲教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力劃分興趣小組，在小組中開展“看視頻、猜童話”的游戲活動，利用多媒體設(shè)備播放“小紅帽”“白雪公主”等經(jīng)典童話故事，組織學(xué)生猜童話故事名稱，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中。在此基礎(chǔ)上，教師可以分小組進行音樂排練，教師可以借助角色扮演游戲來營造音樂情境，自己扮演成小紅帽教學(xué)生唱歌，也可以組織小組成員分別扮演小紅帽、外婆和大灰狼排練音樂劇，邊游戲邊歌唱。通過這些游戲能夠為課堂教學(xué)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和學(xué)習(xí)情趣。

（二）借助音樂游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，音樂游戲可以揭示課堂主題，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠達到拋磚引玉、驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動作用。在小學(xué)音樂游戲教學(xué)中，教師往往在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用唱游的方式展現(xiàn)新學(xué)的歌曲，從字面上理解，“唱游”主要是一種學(xué)生邊唱邊做律動的游戲活動，通稱為“音樂游戲”。在這個環(huán)節(jié)，孩子在游戲過程中總是伴隨著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠在音樂中重復(fù)進行同一游戲而樂此不疲，并在充分熟悉后能夠進行創(chuàng)新演練，從而達到教學(xué)內(nèi)容溫故而知新的目的。例如：在小學(xué)音樂一年級“轉(zhuǎn)圈圈”的教學(xué)導(dǎo)入中，主要是采用主題性音樂游戲教學(xué)和競賽型音樂游戲教學(xué)。借助主題性音樂游戲教學(xué)，主要是開展對上一課時“阿西里西”歌曲的復(fù)習(xí)，通過音樂接龍演唱的游戲活動，分別復(fù)習(xí)歌曲第一、二段，而師生跟隨“阿西里西”音樂伴奏做律動游戲，可以進一步提高學(xué)生的歌唱能力和表演能力。與此同時，教師可以借助競賽型音樂游戲教學(xué)實現(xiàn)“轉(zhuǎn)圈圈”的教學(xué)導(dǎo)入，通過個人之間、小組之間、班級之間的音樂競賽活動，幫助學(xué)生掌握兩聲部的合唱以及對變拍子的復(fù)習(xí)鞏固，而通過音準接龍的游戲比賽可以幫助學(xué)生開展四個層次的音準訓(xùn)練，幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)歌曲做好準備，充分體現(xiàn)游戲帶動學(xué)生興趣的作用，將學(xué)生的積極性充分提升起來了。

（三）借助合作互助游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和健全人格

在新課程改革的教學(xué)目標中，強調(diào)通過交流互動的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，讓學(xué)生、教師相互關(guān)懷、相互信任。因此，在小學(xué)音樂課堂，教師一定學(xué)會利用合作互助游戲教學(xué)實現(xiàn)師生之間的交流互動，營造一種和諧、愉悅、民主的教學(xué)環(huán)境，落實各種不同的教學(xué)活動，從而能夠使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和健全人格。例如：在小學(xué)音樂五年級“歡樂的鼓聲”課堂教學(xué)中，主要是采用主題性音樂游戲教學(xué)和面向社會的音樂游戲教學(xué)，教師可以開展“看實物、猜樂器”的主題性音樂游戲教學(xué)，準備實物（兒童玩具撥浪鼓、鈴鼓、大鼓、小軍鼓），組織學(xué)生猜樂器，并說明其作用的游戲活動，幫助學(xué)生了解鼓的作用，激發(fā)學(xué)生對鼓文化的興趣。與此同時，教師可以在社會上報名參加歌曲比賽和樂器比賽，組織學(xué)生分組排練歌曲《木鼓歌》，以游戲競賽的形式參與比賽，教師根據(jù)兩組現(xiàn)場表現(xiàn)和比賽成績進行點評，有效培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和健全人格，讓學(xué)生在實踐中了解到社會音樂的要求與競爭力，從而加深他們對音樂的認知、提升學(xué)生的實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)教學(xué)不再是單一的語文數(shù)學(xué)書本的教學(xué)，音樂已經(jīng)成為小學(xué)階段課堂教學(xué)的一門重要學(xué)科，但考慮到小學(xué)生對音樂知識缺乏興趣，我們需要在音樂中融入游戲，因為游戲是學(xué)生的天性，是學(xué)生了解世界、認識世界的重要手段。因此，小學(xué)音樂教師一定要牢固把握新課改的教育精神，將音樂游戲切入到音樂課堂教學(xué)中，努力提高學(xué)生的審美素質(zhì)、音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]鄭永兵.在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入音樂游戲[C]. 2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2019.

[2]張磊，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]，科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）.

作者簡介：馬琳（1983—），女，漢族，山西壺關(guān)人，本科，初級教師，研究方向：學(xué)生音樂教育。