淺析幼兒園美術手工教學活動實踐探究

陳翠娟

摘 要：幼兒園教育是我國教育的重要階段，其教育理念和教學方法與學校的其他階段不同，幼兒園教育的模式相對較為全面，教育理念旨在培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度和行為習慣，重點在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和邏輯思維，全面開發(fā)幼兒的手腦技能以及自我探索意識。幼兒園的手工教學活動也是有效實施素質教育理念的重要教學手段，本文將探討實用的幼兒園手工教學活動。

關鍵詞：幼兒園教學;手工教學;實踐探究

鑒于新課程改革促進素質教育的概念，各種各樣的幼兒園藝術和手工教學活動不僅可以有效地促進激發(fā)幼兒的實踐技能，而且可以促進幼兒的創(chuàng)新意識和不同的思維方式的發(fā)展。通過指導幼兒練習藝術和手工指導，在培養(yǎng)幼兒的觀察力，專注力和解決問題的能力方面發(fā)揮了積極作用。但是，鑒于學齡前幼兒的特點，幼兒園的教育者應注意幼兒的學習實踐能力和安全性，然后開展有效的藝術和手工活動，以有效提高幼兒的整體素質。

一、創(chuàng)建各種交互式環(huán)境

（一）與幼兒互動，強調幼兒的參與。幼兒手工活動的環(huán)境，應該強調幼兒的創(chuàng)造力以及鼓勵幼兒的積極參與，在參與過程中，鼓勵幼兒們?nèi)ハ胂?，父母和幼兒們用自己的雙手創(chuàng)造并參與安排展示場所。因此，讓幼兒親自參與創(chuàng)造和布置環(huán)境是創(chuàng)造環(huán)境時始終強調的原則。只有讓幼兒參與這樣的過程，才能充分評估和監(jiān)督幼兒自己和同伴的工作，激發(fā)其創(chuàng)造力并提高幼兒的審美能力。

（二）環(huán)境與手工教育活動的整合。將環(huán)境與手工教育活動結合起來，可以使幼兒更好地學習美術，觀察美術，然后創(chuàng)造美術，并在美術教育的過程中加深幼兒對手工教育的理解，這是創(chuàng)建手工環(huán)境的理想條件。這樣，幼兒園的幼兒們不僅會受到藝術與環(huán)境，手工藝品的相互作用的影響，還會受到情感的間接影響。例如，考慮到幼兒年齡的具體情況，開發(fā)了主題會議的內(nèi)容，并定期更改主題環(huán)境，在該主題的詳細開發(fā)中，教師，幼兒和父母都參與了手工活動和環(huán)境設計，充分利用幼兒園的各個方面，并保持環(huán)境，使美育回到幼兒們的生活中，從而為幼兒們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

（三）與幼兒父母溝通。教師應動員父母和幼兒們聚集在一起，在環(huán)境中展示當?shù)氐馁Y源材料，并創(chuàng)建一個受教育的環(huán)境，使幼兒不僅熟悉環(huán)境，還激發(fā)了幼兒的好奇心和探索力。

（四）創(chuàng)建一個多樣化而豐富的手工藝品教室。由于幼兒園的空間有限，走廊的使用使幼兒手工藝品處于有利的擺放位置，這也是展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的優(yōu)美風景線。教師應根據(jù)幼兒的年齡特征充分考慮了走廊展示的位置，從擺放目標開始，到布局，教師創(chuàng)建了手工藝教室：紙藝，繩索藝術，泥塑和織物藝術等，每個教室都根據(jù)其特點從樓梯開始，墻壁，走廊，通往天花板的欄桿等等，都營造出強烈的手工氛圍，使每個走廊都可以成為一道亮麗的風景線。

二、培養(yǎng)幼兒手工應用技能的重要性

手工應用學前教育意味著能夠指導幼兒進行手工操作，手動整理幼兒園環(huán)境并鼓勵幼兒在游戲中充分利用手工技能，在節(jié)日活動中，還可以由幼兒的雙手進行裝飾，以使幼兒熟悉實際操作過程，并教導幼兒掌握運用手工課程的知識和技能的方法。手工制作的幼兒園教育水平很高，可以與不同的幼兒園環(huán)境一起教學，鼓勵幼兒發(fā)展實用的手工技能，并充分利用幼兒園的不同環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒結合玩具來創(chuàng)造不同形狀和探索材料的能力。在教學過程中，應發(fā)揮幼兒園教師的指導教育和培訓的作用，切實鼓勵幼兒們積極參與手工學習過程，使幼兒園教師進行教學，不斷提高幼兒園教師的教育培訓水平和技能，有效提高幼兒的整體素質以及幼兒園教育質量。

三、優(yōu)化幼兒園手工教學活動的策略分析

（一）合理選擇手工學習活動的內(nèi)容和主題。從幼兒的實際學習開始，教師應該盡可能地組織手工學習課程，其內(nèi)容非常簡單，以便幼兒可以發(fā)揮應有的作用。此外，在實際訓練中充分考慮客觀因素，例如硬件，也將有助于幼兒手工訓練活動的順利開展。在解釋活動內(nèi)容的前提下，教師還應該對手動學習活動的主題和目的有正確的理解，手工學習從一開始就發(fā)展了幼兒的審美和創(chuàng)造能力，并將為幼兒進一步和深入的學習打下堅實的基礎。當然，為了真正實現(xiàn)這些目標，教師需要能夠精確地控制教學過程的細節(jié)。以藝術活動為例，可以嘗試以“別致的小花瓶”為主題制作此類手工藝品。教師可以使用已有資料來完成這些活動的組織和實施，黑色粘土，陶瓷粘土或普通粘土可用作本章的教材。根據(jù)明確主題的前提，將幼兒們分成小組，并選舉出小組組長，通過最常用的材料，使用投泥，打泥和擠泥技術來制作“花瓶”，使幼兒自己滿意。教師需要改變以前的“走一步，學生模仿一步”的教學模式，真正把幼兒園的手工教學活動變成幼兒成長和發(fā)展的重要手段。

（二）提供有關基本手工技能的適當指導。在手工教學活動中，需要注意特定的順序，因此教師的講解和示范變得非常重要。在日常教學中，應根據(jù)幼兒的實際反饋及時調整教師的講解和示范，以確保講解能達到事半功倍的效果。應當用幼兒們可理解的語言盡可能多地解釋活動的細節(jié)，并且每個幼兒應該清楚地看到操作參考的內(nèi)容。上述過程可以幫助幼兒掌握某些技能，掌握了參加手工訓練活動的通常方法之后，還將更加積極地參加這種訓練活動。如果幼兒難以理解某些細節(jié)，則需要采用新穎的解釋方法提供有針對性的指導。

總而言之，幼兒園手工藝品會教學可以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的實踐能力，并發(fā)展其良好的創(chuàng)造力。因此，教師需要加強幼兒的手工學習，并根據(jù)新的課程標準，就幼兒的手工制作提供及時的評論和反饋，以更好地改善幼兒的手工活動。

參考文獻：

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