小學(xué)三年級語文教學(xué)中積極運用小組學(xué)習(xí)的探討

陳群

摘 要：在新課改下要求對小學(xué)三年級語文的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式普遍得到了教育教學(xué)工作者的認(rèn)同。這種教學(xué)方式對于提升小學(xué)三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果非常明顯。這種學(xué)習(xí)方式一方面能夠提高小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外一方面也鍛煉了他們相互幫助的團(tuán)隊意識。為了讓教師對這種教學(xué)方法能夠熟練的掌握，本文從三個方面進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文;小組學(xué)習(xí);方法

引言：

小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是非常符合古代教育思想的，早在孔子教學(xué)的那個時代就非常提倡同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和討論，從而進(jìn)行各自學(xué)習(xí)上的長短互補(bǔ)，這種學(xué)習(xí)方式在今天已經(jīng)非常成熟，并且成為教育教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法，作為小學(xué)三年級語文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，積極探索在自己的課堂教學(xué)中對這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，從而提升教學(xué)效率。

一、做好充足的課前準(zhǔn)備

在小學(xué)三年級語文教學(xué)中開展小組教學(xué)之前，語文教師需要做足的充分的準(zhǔn)備。其中一個方面就是要科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，要能夠準(zhǔn)確把握哪些教學(xué)內(nèi)容是比較適合用來進(jìn)行語文課程的小組學(xué)習(xí)的。第二個方面，教學(xué)內(nèi)容選定以后要將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)確定下來，比如對選定的內(nèi)容，學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度？對每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是否進(jìn)行區(qū)分。而第三個方面就是要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組以及對每個分組的同學(xué)應(yīng)該運用什么樣的小組學(xué)習(xí)方法，這些都需要提前準(zhǔn)備。

在《大青樹下的小學(xué)》這節(jié)課程學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是非常簡短的，如果對教學(xué)目標(biāo)的制定只是要求背誦的話，那么學(xué)生會覺得非常的簡單，所以說對教學(xué)目標(biāo)的制定除了按照課程教材后面的要求以外，還需要增加一部分內(nèi)容，比如讓同學(xué)們能夠?qū)@首詩的具體意見進(jìn)行表達(dá)，并且從多個方面對作者的思想感情進(jìn)行體會和分析。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，還要充分考慮本班級學(xué)生的具體情況，比如班上的同學(xué)對于文章的背誦能力不是很強(qiáng)，那么就需要在小組學(xué)習(xí)中多留一點時間讓同學(xué)們對文章進(jìn)行反復(fù)的背誦。只有對文章能夠熟練的背誦，才能夠進(jìn)一步的分析文章中運用什么樣的方法來進(jìn)行抒情，只有在課前就提前準(zhǔn)備好，才能夠讓小組教學(xué)能夠有效的開展。

二、做到合理的分組

對于小學(xué)三年級語文小組式教學(xué)來說，合理的分組是非常關(guān)鍵和重要的，而怎樣分組這需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行均衡的劃分，從而使得每個小組成員之間都能夠展開充分的討論和交流，這也是小組學(xué)習(xí)最為重要的特點之一。只有在合理的分組下促進(jìn)小組成員之間充分的交流，才能使得語文學(xué)習(xí)更加的有效，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。如果分組不合理就會造成部分小組學(xué)習(xí)小組討論不充分，也就達(dá)不到教學(xué)的效果，所以說合理的分組是非常關(guān)鍵的。

在《花的學(xué)?！愤@節(jié)課程學(xué)習(xí)中，語文老師并不是按照同學(xué)之間的座位來進(jìn)行分組的，而是充分考慮了每個同學(xué)的個性差異，比如他們對于文章背誦以及分析還有對作者情感的體會等方面的能力差異來進(jìn)行分組的。這節(jié)課上老師將善于表達(dá)的同學(xué)作為小組的組長，由他們分別帶領(lǐng)兩個或三個同學(xué)進(jìn)行討論，這樣就可以避免造成幾個內(nèi)向的同學(xué)分在同一組，使得分組教學(xué)的方法失去意義的情況。而針對學(xué)習(xí)能力的分組能夠讓能力強(qiáng)的同學(xué)帶動對知識感覺比較難的同學(xué)一起進(jìn)步。在各個小組討論完成以后，語文老師會將每個小組討論的結(jié)果進(jìn)行班級以上的分享，老師會讓每個小組派出一個代表來講述他們這個小組討論的觀點。

三、選擇有效的小組學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中，對于小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是有多種小組學(xué)習(xí)的方法可以進(jìn)行選擇的，而每種教學(xué)方法又有各自的特點，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及班以上同學(xué)的實際情況來進(jìn)行選擇的。比如結(jié)構(gòu)法這種教學(xué)方法是一種操作比較簡單也非常便于小學(xué)三年級生接受的小組學(xué)習(xí)方法。這種方法對于兩人一組的語文學(xué)習(xí)分組方式是非常適合的，他主要是采取課程結(jié)構(gòu)配合課程教材內(nèi)容的形式進(jìn)行分組教學(xué)的。

在《不懂就要問》這節(jié)課程學(xué)習(xí)中，語文教師將班上40個同學(xué)分為8個小組，每個小組5個同學(xué)，在每個小組里面都會有2到3個學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)又比較善于表達(dá)的同學(xué)，在分組完成以后，教師獎?wù)n后練習(xí)劃分為5個部分，讓5個小組分別完成，在完成之后，語文老師讓同學(xué)們互相交換各自的答案，每個小組分別對其他小組的答案進(jìn)行點評，通過這樣各個小組之間的互評，檢查各自對這篇課文的生詞、生字的掌握程度，以及對這篇課文的思想感情的歸納是否準(zhǔn)確，在完成同學(xué)之間的互評之后，語文教師讓同學(xué)們對整篇課文進(jìn)行總體的評價，然后讓每個小組派出代表表述各自小組的觀點，分組小組學(xué)習(xí)的方法使得這種生動的教學(xué)方法得以在語文課程中實現(xiàn)。

結(jié)束語：

小組學(xué)習(xí)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)方式，也是當(dāng)下新課改積極提倡的學(xué)習(xí)方式，對于語文課程的教學(xué)，能夠產(chǎn)生非常重要的作用。這樣的教學(xué)方式需要老師在課前進(jìn)行一些準(zhǔn)備，而在具體實施過程中，還要根據(jù)班級同學(xué)的實際學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況來進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而更加有效的提升小學(xué)三年級語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喻越.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文分層教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019，02：16-18.

義烏市廿三里第一小學(xué) 322000