地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學模式初探

由文興

摘 要：素質教育課程體系改革下，為全面提升學生的核心素養(yǎng)，將地方傳統(tǒng)藝術融入課程，是教育工作者為實現(xiàn)預期教學目標作出的重要戰(zhàn)略改革。鑒于此，本文主要立足高中美術課程，對地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學模式展開了系統(tǒng)化剖析，以此在全面拓展學生知識面的基礎上，提高學生的藝術鑒賞能力和美術涵養(yǎng)。

關鍵詞：高中美術;地方傳統(tǒng)藝術;課程教學

引言：

全面化提高學生的核心素養(yǎng)，是新課程教育體系改革下教育工作者的教學目標和任務，為改善當下教育教學現(xiàn)狀，將地方傳統(tǒng)藝術引入高中美術課堂，是目前提升學生學習水平和思維能力的重要戰(zhàn)略改革。

一、地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學意義

從某方面來講，地方傳統(tǒng)藝術涵蓋著我國豐富的傳統(tǒng)文化，是民間手工藝的重要組成部分，在工業(yè)化建設進程不斷發(fā)展的當代社會，為規(guī)避傳統(tǒng)文化的丟失，將其引入高中美術課堂，是現(xiàn)階段素質教育時代下為確保學生身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)化傳統(tǒng)文化做出的重要戰(zhàn)略改革。就目前來看將地方傳統(tǒng)藝術引入美術課堂，對激發(fā)學生學習情趣以及增強學生對民族優(yōu)化傳統(tǒng)文化認同感中發(fā)揮了重要性作用。除此之外在現(xiàn)階段經(jīng)濟快速化發(fā)展過程中，人們物質生活水平不斷提高的同時，為滿足當下人們的精神文化追求，對課程教育改革進行不斷優(yōu)化和完善成為了現(xiàn)階段教育機構和教育工作者的重要作業(yè)內容，其中美術課程作為中學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎性課程，將地方傳統(tǒng)藝術融入其中，據(jù)調查不僅有助于豐富美術課程學科資源，與此同時在提升中學生綜合素養(yǎng)、傳承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)民間工藝、提高學生鑒賞能力等方面也發(fā)揮了無可替代的作用。

二、高中美術課堂中“地方傳統(tǒng)藝術課”的開展現(xiàn)狀

素質教育體系改革不斷完善和深化的時代背景下，學生實操能力的培養(yǎng)近年來受到了各界的高度關注。相比課程知識理論化教學，地方傳統(tǒng)藝術課程強調了對學生動手操作能力培養(yǎng)的重視度，成為了現(xiàn)階段課程教學改革的突破點，將其融入高中美術課堂也是現(xiàn)階段教師提高學生綜合素養(yǎng)的重要渠道。但目前來看，地方傳統(tǒng)藝術課程的教學現(xiàn)狀與預期教學目標之間始終存在一定差距，造成這種問題的原因主要有如下幾點，即教學條件制約、師資力量不足以及學生學習興趣度低下。作為課程教育的實踐者，教師自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對學生學習興趣的激發(fā)以及實操能力的培養(yǎng)具有重要影響，可由于民間傳統(tǒng)工藝在美術課程教學中的融入尚且處于初步探索階段，師資力量不足以及教師專業(yè)度較低等原因的普遍存在，極大地降低了學生對地方傳統(tǒng)藝術學習的興趣度，教學工作的開展也由此受到了一定影響。

三、地方傳統(tǒng)藝術融入高中美術教學的模式剖析

（一）帶領學生去了解地方傳統(tǒng)藝術，激發(fā)學生的學習興趣

學生作為課程教學主體，自身主觀能動性的高低對課程教學質量和效率具有重要影響。因此在地方傳統(tǒng)藝術課程開展過程中，為激發(fā)學生的學習興趣，教育工作者首先要做的是幫助學生理解“地方傳統(tǒng)藝術”相關內容，如地方傳統(tǒng)藝術概念、操作工藝以及工藝品形成原理，由此加深學生對“地方傳統(tǒng)藝術”的理解。學生鑒賞能力的培養(yǎng)是新課程教育體系改革下，教育機構提出的新的教學任務和要求，在開展地方傳統(tǒng)藝術課程時教師可通過帶領學生欣賞經(jīng)地方傳統(tǒng)藝術工藝制程的藝術品和衍生品，在不斷提高學生鑒賞能力的同時激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，以此來達到預期的教學目的。就目前來看，為從根本上全面提高中學生的藝術素養(yǎng)，教育工作者在課程教學活動開展過程中，需根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，制定科學合理的教學計劃。在學生賞析地方傳統(tǒng)藝術產(chǎn)品時產(chǎn)生的疑問，教師需進行及時解答，并在后期引導學生進行工藝品制作時，讓學生意識到地方傳統(tǒng)藝術產(chǎn)品的不同主要是因為手法不同導致的，為此教師需鼓勵學發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，以此來充分挖掘學生內在潛能。如在進行《華夏意匠--建筑藝術》課程教學時，教師可結合課程目標進行合理設置活動，利用課外時間帶領學生到當?shù)氐牡胤絺鹘y(tǒng)藝術館中去觀賞，以此來幫助學生獲取新的知識體會。

（二）開展實操課程，讓學生充分感受到地方傳統(tǒng)藝術的藝術魅力

學生實操能力的培養(yǎng)，是素質教育時代背景下，教育機構對教育工作者提出的新的教學任務，地方傳統(tǒng)藝術作為一種傳統(tǒng)手工工藝，將其引入美術課堂，對學生實操能力的培養(yǎng)具有重要意義。通過上述分析可知，由于現(xiàn)階段受教學條件和師資力量等因素的影響，地方傳統(tǒng)藝術課程教學成效始終未能達到預期的教學目的，因此教育部門需加大對各教育機構的資金扶持力度，通過完善地方傳統(tǒng)藝術課教學設備和材料，優(yōu)化教育機構的師資隊伍，以此為后期地方傳統(tǒng)藝術課的有序、有效開展打下堅實基礎。從某方面而言，高中地方傳統(tǒng)藝術課的開設其目的并非是要求高中生掌握熟練的地方傳統(tǒng)藝術操作技巧，而是在地方傳統(tǒng)藝術制作過程中，強化他們對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和接納度，并且在制作中培養(yǎng)自身的團隊意識，鍛煉自身的合作能力，因此在進行課程開設過程中，為確保預期開設目標的實現(xiàn)，教育工作者需嚴格按照教學流程開展教學工作，并根據(jù)不同學生的個體化差異，采取合適的教學模式，將地方傳統(tǒng)藝術技巧直觀化進行講解，以此在激發(fā)學生地方傳統(tǒng)藝術學習興趣度的基礎上，不斷地提高學生地方傳統(tǒng)藝術實操能力。如在進行《美在民間--中國民間美術》課程教學時，教師可帶領學生學習“扎染藝術”，即在嚴格按照“準備好制作材料和設計稿——捆綁面料——扎染基本技巧的講解和傳授——染料調制工藝剖析——浸染——拆線——水洗——晾曬”的工序下，幫助激勵學生的主觀能動性。

四、結語

將地方傳統(tǒng)藝術引高中美術課堂中，是現(xiàn)階段提高學生綜合素養(yǎng)、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化做出的重要戰(zhàn)略改革。為確保預期教育目標的達成，此教師需在后期課程教學中，通過帶領學生去了解“地方傳統(tǒng)藝術”內容，按部就班地開展實操課程，以此來全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盛麗娜.民俗美術資源在高中美術教學中的運用分析[J].互聯(lián)網(wǎng)+教育，2019，12（5）：188-200.

[2]李萍.關于高中美術教學中如何融入地方傳統(tǒng)藝術分析[J].課程與教學，2019，12（34）：41-42.

[3]王雪峰.淺談中國傳統(tǒng)文化藝術對高中美術教育的啟示[J].2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會，2019，15（1）：215.

長春藝術實驗中學 130000