社會(huì)工作者應(yīng)對(duì)青少年偏差行為的策略研究

高鳳嬌

摘要：目前國內(nèi)青少年在思想道德以及社會(huì)交往等諸多方面都會(huì)存在著比較突出性偏差行為，之所以導(dǎo)致偏差問題主要是源自于青少年社會(huì)心理變化以及生理變化融合過程當(dāng)中所產(chǎn)生的焦慮、矛盾和沖突所導(dǎo)致。本文主要是關(guān)于青少年行為偏差以及相關(guān)對(duì)策研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作者;青少年偏差;行為;策略

對(duì)于當(dāng)前青少年來講，如果自身心理問題長期得不到有效的解決則會(huì)造成心理偏差，甚至在某種情況之下還可能導(dǎo)致青少年產(chǎn)生違法犯罪的行為，這就需要社會(huì)工作者能夠加強(qiáng)青少年的引導(dǎo)工作，要通過糾偏扶正、文化傳承、輔導(dǎo)幫助等等方式促使青少年建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助青少年心理問題得到有效解決，只有這樣，才能夠讓青少年具備良好心理素質(zhì)。

一、青少年身心主要特征

青少年時(shí)期主要就是指十一歲到十八歲這一階段。這一階段青少年身心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，生理、心理都處于一個(gè)相對(duì)沖突狀態(tài)當(dāng)中。對(duì)于青少年來講，主要的生理變化體現(xiàn)在身高、肌肉、骨骼方面發(fā)生了巨變。思維能力以及腦功能得到了迅猛發(fā)展，日益成熟，同時(shí)精力相對(duì)較為充沛，處于人生黃金階段。心理變化主要就是指在這一階段具備了強(qiáng)烈好奇心、富于幻想、思維淺顯、比較主觀、敢于冒險(xiǎn)、偏激片面，情緒強(qiáng)烈，同時(shí)容易出現(xiàn)絕望、消沉、激動(dòng)的心情，行為方式上存在著一定的沖動(dòng)性，自我意識(shí)過于強(qiáng)烈，做事更加具有獨(dú)立性。社會(huì)心理變化主要特點(diǎn)體現(xiàn)在心理、生理發(fā)展和客觀環(huán)境之間存在著較大矛盾，生理需求和法律規(guī)范存在矛盾，旺盛精力和社會(huì)認(rèn)知存在矛盾，對(duì)物質(zhì)過度渴望和現(xiàn)實(shí)生活矛盾，渴望獨(dú)立與依然依附于學(xué)校和家庭之間存在矛盾。隨著身體發(fā)育與成熟，青少年自我意識(shí)也得到了快速的發(fā)展，開始逐漸強(qiáng)烈感受到自身體態(tài)變化，渴望得到來自成年人的尊重，并且，青少年經(jīng)常以成年人自居，同時(shí)會(huì)模仿成年人口吻來說話，不愿意成年人依舊將自己作為孩子來對(duì)待。對(duì)于家長或老師苦口婆心的說教極為反感。但是青少年心理狀態(tài)常常處于不平衡以及相對(duì)矛盾狀態(tài)當(dāng)中。對(duì)于當(dāng)前的青少年來講，興趣相對(duì)較為廣泛，自身喜好容易發(fā)生變化，若是教師和家長不進(jìn)行合理及科學(xué)的引導(dǎo)很容易養(yǎng)成青少年見異思遷的問題。對(duì)于當(dāng)前的青少年來講，求知欲望也相對(duì)比較強(qiáng)烈，思維較為活躍，同時(shí)具備豐富的想象力。不僅僅需要對(duì)于青少年知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，更加是需要引導(dǎo)青少年能夠培養(yǎng)自身所感興趣的愛好，這對(duì)于發(fā)展和健全青少年自身的人格具有重大的價(jià)值和意義[1]。

二、青少年偏差行為的心理分析

根據(jù)大量的研究資料表明，對(duì)于目前的青少年來講，普遍面臨著就業(yè)、升學(xué)、早戀的問題，隨著青少年自身年齡不斷增長，問題也會(huì)越聚越多，這對(duì)于青少年身心健康發(fā)展造成了諸多的影響，甚至很多的青少年自身存在著明顯心理障礙問題還可能會(huì)導(dǎo)致青少年行為偏差，產(chǎn)生了違法犯罪的行為。對(duì)于青少年來講，心理健康欠佳，常常表現(xiàn)下列幾大癥狀：比如一時(shí)熱情豪放、情緒波動(dòng)，一時(shí)郁郁寡歡，情緒失落。一時(shí)嫉賢妒能難以自控，一時(shí)又由于焦慮緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，這些心理問題是不容忽視的，如果長期得不到合理疏導(dǎo)就很容易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題或者重大心理障礙，甚至可能會(huì)造成精神疾病問題。另外，由于一部分青少年自身存在著心理障礙或者心理困惑，同時(shí)由于社會(huì)不良風(fēng)氣的重大影響還可能會(huì)產(chǎn)生犯罪違法的行為，所以對(duì)于當(dāng)前的家長和學(xué)校來講，需要充分抓住青少年這一關(guān)鍵時(shí)期，如果青少年沒有受到合理及科學(xué)的引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)上青少年違法犯罪數(shù)量大幅增加[3]。

三、對(duì)策

（一）引導(dǎo)青少年向健康方向發(fā)展

在目前，社會(huì)工作者需要針對(duì)青少年偏差行為進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)，要引導(dǎo)青少年心理逐漸走向健康的方向，讓青少年可以樹立起正確的人生觀以及世界觀，只有青少年具備了正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能夠?qū)τ谏鐣?huì)、世界以及對(duì)于人生產(chǎn)生相對(duì)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且也可以對(duì)于各種客觀事物進(jìn)行準(zhǔn)確分析和觀察，切實(shí)的保障在處理事情的過程當(dāng)中始終處于冷靜的狀態(tài)，提高青少年抗挫折能力，避免心理障礙產(chǎn)生。為了達(dá)到這一要求，社會(huì)工作者就需要通過采取社團(tuán)以及社區(qū)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，促使青少年可以真正熱愛當(dāng)下的民族文化。此外，也需要營造輕松愉快的環(huán)境，讓青少年充分的了解中華民族藝術(shù)、文化和歷史，培養(yǎng)青少年民族自豪感，引導(dǎo)青少年自身素養(yǎng)得到提升。首先，需要轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，由于當(dāng)前青少年自主意識(shí)比較強(qiáng)烈，迫切的渴望得到來自于成年人的尊重，同時(shí)也希望自己能夠?qū)τ谧约旱拿\(yùn)進(jìn)行主宰，這本身是不可忽視的，還有利于青少年應(yīng)對(duì)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)。但是，如果成年人還依然采取命運(yùn)口吻和青少年進(jìn)行溝通交流，過度苛責(zé)青少年不聽話，或者是依然將青少年當(dāng)作小孩子來對(duì)待，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致青少年在心理上產(chǎn)生排斥和反感，造成青少年逐漸形成叛逆心理，更加導(dǎo)致青少年不服管束，恣意妄為，無法達(dá)到理想教育效果和目的。其次，在對(duì)于青少年進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育過程當(dāng)中需要采取循循善誘的方式，應(yīng)當(dāng)具備愛心以及耐心，要站在青少年角度和立場(chǎng)上來考慮青少年現(xiàn)實(shí)需要，這樣才能夠保證教育達(dá)到理想的效果。另外，也需要要求大眾團(tuán)體、社會(huì)媒體針對(duì)于青少年心理教育這一方面內(nèi)容加強(qiáng)宣傳工作，要促使當(dāng)前的學(xué)校教師以及父母都可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)慣性的教育模式。再次，要求當(dāng)前的教師和父母能夠接受有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高自身的能力和素養(yǎng)，避免采取以往單純依賴于經(jīng)驗(yàn)來對(duì)于孩子進(jìn)行管教的方式，要不斷的學(xué)習(xí)新工具、新知識(shí)和新方法對(duì)于青少年進(jìn)行更加良好的教育[5]。

（二）輔導(dǎo)青少年建立健康心理

對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)工作者而言需要充分的了解青少年的行為舉止，這樣才能夠保障青少年當(dāng)下發(fā)展?fàn)顩r被社會(huì)工作者所深入的了解，幫助青少年可以逐步的建立起健康的心理。首先，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)工作者來講，并不能夠僅僅依賴于盲目的熱情和良好的愿望，而需要結(jié)合實(shí)際，不要期望過高，否則很容易造成挫折或目標(biāo)落空問題。其次，也需要幫助當(dāng)前青少年對(duì)于自身情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一些青少年常常會(huì)遇到不良的刺激之后就產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，比如考試遇到挫折之后會(huì)產(chǎn)生苦惱的情緒。針對(duì)這些問題就需要社會(huì)工作者，能夠及時(shí)有效告誡青少年能夠?qū)τ谧陨砬榫w進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。其中，積極開展文體活動(dòng)，促使青少年心理得到放松，避免青少年產(chǎn)生消極負(fù)面情緒。最后，也需要引導(dǎo)青少年更好的進(jìn)行人際交往，在正常的交往的過程當(dāng)中能夠讓青少年交流情感、溝通思想，增強(qiáng)青少年在生活工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心，避免青少年產(chǎn)生過多心理困惑，促使青少年身心可以實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定發(fā)展[6]。

（三）糾偏扶正青少年不良行為

針對(duì)于青少年行為偏差問題進(jìn)行分析，青少年偏差行為發(fā)生之時(shí)會(huì)存在不良行為以及不良思想表現(xiàn)，若是教師家長發(fā)現(xiàn)孩子存在著下列情況需要引起高度重視。比如，青少年模仿俠客或兇殺者行徑，任意對(duì)于學(xué)校財(cái)物進(jìn)行毀壞，或者是結(jié)交社會(huì)上一些不良朋友，另外，接觸毒品、出入娛樂場(chǎng)所或者是肆意花錢等等就需引起高度的重視，一方面需要加強(qiáng)青少年的教育引導(dǎo)，另一方面也需要聯(lián)系家長，要求家長配合教育，促使孩子能夠轉(zhuǎn)變行為偏差。根據(jù)相關(guān)研究顯示，青少年在刑事犯罪之前通常都會(huì)實(shí)施各種不良行為，大多數(shù)青少年在刑事犯罪以前通常都會(huì)有劣跡行為，95%以上的人至少有一項(xiàng)以上犯罪行為，數(shù)據(jù)充分表明青少年自身行為偏差產(chǎn)生之前社會(huì)心理已經(jīng)通過行為顯現(xiàn)出來，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭之后需要及時(shí)的采取合理措施加以糾正。

結(jié)語：

綜上所述，為了促使青少年偏差行為得到良好糾正，僅僅依賴于某一力量是難以獨(dú)立完成的，這需要社會(huì)、學(xué)校、家庭都能夠發(fā)揮重要作用，只有這樣才能夠促使青少年問題得到有效的解決，實(shí)現(xiàn)青少年身心健康發(fā)展。

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