試論新時代大學生文化自信培育

閆亞昆 楊爽 李衛(wèi)東

摘要：大學生是現(xiàn)代社會發(fā)展建設(shè)的新生力量，在學校教育教學引導階段，關(guān)注學生的文化自信發(fā)展，能夠幫助學生提升自己的民族認同感，在校期間保持積極的學習狀態(tài)，注重個人思想品德的發(fā)展，而未來踏上社會崗位之后，學生也能在自我發(fā)展、社會發(fā)展過程中找到平衡，學生的文化自信能夠使得未來的路走得更長遠。

關(guān)鍵詞：新時代;大學生;文化自信

引言：

新時代背景之下的大學生文化自信的培育，需要學校以及教師對該項工作有正確的認知理解，明確文化自信對個人發(fā)展的積極影響作用。給中國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚與實踐應用奠定良好的基礎(chǔ)條件。高校學生應該肩負起時代所賦予自己的責任感，自覺抵制不良的文化信息內(nèi)容，堅定自己的政治立場，為文化自信心的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)條件，為自身的長遠發(fā)展進步做保障。

一、注重大學生對中國傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承

現(xiàn)階段有關(guān)教育教學領(lǐng)域的會議報告指出，要想建設(shè)與發(fā)展中國特色社會主義，必然要將各類本土化的資源條件應用起來，關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承，推進其創(chuàng)新性的應用與轉(zhuǎn)變，給現(xiàn)代社會發(fā)展謀求福利。大學生在高校完成學業(yè)的過程中，需要將傳統(tǒng)文化發(fā)展與現(xiàn)代文明發(fā)展之間的聯(lián)系明確起來，幫助學生加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，鼓勵學生承擔歷史所賦予個人的基本責任，在掌握國外先進思想觀念、哲學理論的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注傳統(tǒng)文化的應用與表現(xiàn)，擁有良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)之后，不僅僅在實踐階段完成各類文化的拓展與發(fā)現(xiàn)，還能幫助學生提升自己的主體意識，將自己的文化保護思想構(gòu)建起來[1]。

二、提升文化自信培育的規(guī)范性

大學生文化自信培育需要有針對性的開展，將頂層設(shè)計與管理工作做好，再進行基層的組織與引導，各項工作都能按照計劃目標有序推進。高校需要有計劃、有目標的組織各類校園文化活動，以社團為基礎(chǔ)將富有時代性的文化自信培育模式構(gòu)建起來。通過各類文化創(chuàng)作、文學講座等途徑，青年學生能夠深入思考國家發(fā)展建設(shè)文化、文明在過程中的價值影響作用，提升自己對民族文化的認同感。學校要鼓勵學生參與各類實踐拓展活動，讓學生通過親身體驗收獲文化自信。文化實踐活動，可以從社會實踐入手，愛國主義教育、實習實訓教育基地設(shè)置等途徑，都能幫助學生在了解歷史文化背景的前提之下，將自己的感性認知理解能力不斷增強。學生發(fā)自內(nèi)心的感受到建立文化自信自我發(fā)展、社會進步的關(guān)鍵影響作用，則日常的學習以及未來的社會實踐階段，都能堅守自己的文化底線，獲得創(chuàng)新發(fā)展的機遇。

三、注重文化自信培育工作觀念的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

高校在學生教育教學引導階段，需要將學生的觀念發(fā)展目標確立起來，也需要幫助學生對事物進行感性的認知與理解，獲得一種價值相對較為穩(wěn)定的構(gòu)思與設(shè)想，學生由此就能在實踐階段，提升自己的主觀意識，經(jīng)過對事物的分析與判斷將積極思想觀念融合應用起來。學校教育需要立足于課堂教學，幫助大學生深入思考國家、社會發(fā)展對個人能力的基本要求，思考重大的決策性指導方式方法，體現(xiàn)歷史文化發(fā)展與黨政建設(shè)、制度建設(shè)之間的緊密聯(lián)系[2]。學生在拓展實踐階段通常會將理論視為切入點，教師應該幫助學生樹立新時代的思想觀念，可以借鑒西方先進的理論體系，也需要將政治經(jīng)濟活動的問題及時進行分析與研究，此時高校學生的思想格局建立起來，對各類政治現(xiàn)象、社會問題的分析立足于現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，學生在實踐探究階段能夠獲得更多的收獲以及發(fā)展機會，不僅僅能夠獲得思想進步的機會，還能促使學生從行為、專業(yè)學習等各個方面，都能以文化自信為基礎(chǔ)，將個人的綜合發(fā)展目標順利達成。

四、優(yōu)化應用新媒體平臺

文化自信培育過程中，教師要了解學生日常獲取信息內(nèi)容的基本形式，以及日常學習拓展的習慣。在現(xiàn)代社會背景之下，大學生想要獲得長遠發(fā)展進步的機會，所面臨的社會挑戰(zhàn)問題是來自于多個方面的。在進行文化自信培育階段中，有一些社會影響因素所帶來的變量是普遍存在的?；ヂ?lián)網(wǎng)對大學生文化自信培育提出高標準的要求，高校在確定發(fā)展目標之后，有關(guān)于文化自信的培育需要從控制輿論開始，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)主陣地的有效維護[3]。高校的黨建部門，需要做好網(wǎng)絡(luò)宣傳引導工作，將社會熱點話題、新聞傳播工作，在各類官方的媒體平臺中及時進行發(fā)布。積極有效的宣傳與報道，能夠幫助學生獲得分析判斷的有效支撐條件，此時的教育教學活動能夠準確把握機遇，宣傳部門加強信息資源的整合與利用，能夠?qū)W生進行全方位的文化思想教育工作，公眾號、微博等新媒體平臺，學生的使用頻率較高，能夠?qū)崿F(xiàn)文化自信培訓的潛移默化的滲透。

結(jié)束語：

高校加強學生的文化自信培育需要了解現(xiàn)階段的學校教育教學管理體系的問題，以及學生在成長發(fā)展階段，獲得思想積極構(gòu)建的有效措施方法。當學生的世界觀、價值觀建立起來，對各類文化內(nèi)容的分析判斷有序開展，則個人發(fā)展的過程中也能始終堅守自己的底線，承擔自己的社會發(fā)展基本責任。

參考文獻：

[1]薛玉成.當代大學生文化自信現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[D].南華大學.

[2]周利娟.當代大學生文化自信的缺失與培育路徑探析[J].西安文理學院學報：社會科學版，2017，020（002）：107-110.

[3]鄧雅泓.論當代大學生文化自信的培養(yǎng)[J].學理論，2015（29）：111-113.

作者簡介：

第一作者：閆亞昆（1998.07-），性別：男，民族：漢，籍貫：河南省項城市，單位：河南理工大學機械與動力工程學院，在讀本科生 。

第二作者：楊爽（1999.09-），性別：男，民族：漢 籍貫：河北省衡水市，單位：河南理工大學物電學院，在讀本科生。

第三作者：李衛(wèi)東（1998.06-），性別：男，民族：漢 籍貫：河北省衡水市，單位：河南理工大學機械與動力工程學院，在讀本科生。