高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中Complete IELTS課程的引進(jìn)與教學(xué)研究

季曉蓓

【摘要】高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的雅思教學(xué)需要兼顧提升語言能力與達(dá)到考試要求的雙重目標(biāo)?；诖四繕?biāo)，本文將展開對(duì)CI課程的內(nèi)容分析，項(xiàng)目引進(jìn)CI課程的原因分析，以及相應(yīng)的教學(xué)研究分析。

【關(guān)鍵詞】高職? 中外合作辦學(xué)? 雅思? CI課程? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0239-02

作為國際化、開放性教育的一種重要形式，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目具有對(duì)學(xué)生語言能力與語言成績(jī)高要求的特點(diǎn)。與英聯(lián)邦及歐洲國家的合作項(xiàng)目中，雅思英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生是否有資格申請(qǐng)本科階段的學(xué)習(xí)，關(guān)系到合作項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)劣。項(xiàng)目的教學(xué)大綱通常設(shè)置了大學(xué)英語、英語視聽說等課程; 備考雅思的同學(xué)對(duì)待校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，大都抱著通過期末考試的心態(tài)，自行準(zhǔn)備雅思考試。面對(duì)目前的教學(xué)效果和學(xué)生需求之間的矛盾，合作辦學(xué)項(xiàng)目需要考慮的是：課程如何兼顧學(xué)生語言能力和雅思應(yīng)試能力的培養(yǎng)？如何實(shí)現(xiàn)對(duì)不同語言水平學(xué)生的分級(jí)教學(xué)，達(dá)到期望的不同雅思等級(jí)？選用何種教材，如何使用？教學(xué)的方法和實(shí)施途徑需要注意哪些方面？ 基于高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要求，將CI課程引入項(xiàng)目教學(xué)具有客觀優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)可操作性。

一、CI課程與教材介紹

CI課程，全稱為Complete IELTS，自2012年伴隨同名教材出版以來，推動(dòng)了雅思市場(chǎng)化教學(xué)向?qū)W校內(nèi)課程化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。2015年開始，國內(nèi)教學(xué)開始關(guān)注CI課程。CI課程的設(shè)計(jì)宗旨是幫助學(xué)生從根本上提升語言能力，學(xué)習(xí)英語文化，并培養(yǎng)應(yīng)試技巧，最終提高雅思成績(jī)。同名教材由劍橋大學(xué)出版社與劍橋大學(xué)英語考試部編寫，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)期望的差異性，教材的定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以雅思考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)，適合雅思4分到7.5分之間不同水平的學(xué)生備考。教材分為3冊(cè)：初級(jí)（4.5-5.5）、中級(jí)（5.5-6.5）、高級(jí)（6.5-7.5）。

二、引進(jìn)CI課程的原因

高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目具有特定的辦學(xué)要求和學(xué)情特點(diǎn)。據(jù)此引進(jìn)CI課程的原因分析如下：

1.符合高職學(xué)情，便于分級(jí)教學(xué)，激發(fā)內(nèi)源動(dòng)力

相較于高職英語課程，合作項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的英語水平有著更高的期待，加之高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，在內(nèi)容上“一刀切”的高職英語課程勢(shì)必?zé)o法滿足合作辦學(xué)視角下的實(shí)際教學(xué)需求（鄭弼權(quán)， 2019）。CI課程自身已經(jīng)區(qū)分了等級(jí)層次，對(duì)應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和期望，便于分級(jí)教學(xué)，比一刀切式課程更容易引燃學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性動(dòng)力，學(xué)生能夠不斷尋找學(xué)習(xí)的預(yù)期，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)目標(biāo)。

2.提升語言能力，強(qiáng)化應(yīng)試技能，平衡課程目標(biāo)

CI課程為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語言能力，同時(shí)提供考試策略與方法，在應(yīng)試技巧與語言提升上實(shí)現(xiàn)平衡。教材在每個(gè)單元給出考試需要掌握的詞匯、語法，也覆蓋到聽說讀寫四項(xiàng)技能，并給出雅思的應(yīng)試技巧;課程將聽說讀寫融合在雅思教學(xué)中，采用語言綜合教學(xué)和應(yīng)試特訓(xùn)教學(xué)合一的方式，注重學(xué)生語言能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化雅思題目訓(xùn)練、熟悉雅思考試邏輯和對(duì)策，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.語境實(shí)用地道，文化背景充實(shí)，搭建認(rèn)知基礎(chǔ)

CI教材每個(gè)單元通過一個(gè)主題展開，內(nèi)容涵蓋食物、交通、飲水、租房等。內(nèi)容精密編排，注重聽說讀寫技能的培養(yǎng)，同時(shí)提供豐富的背景文化知識(shí)，填補(bǔ)理解空缺?；谖幕尘暗膶W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從自身認(rèn)知中調(diào)取與主題有關(guān)的內(nèi)容，聽力和閱讀方面強(qiáng)化輸入積累，寫作和口語時(shí)知其所以然，帶著自己的理解表達(dá)輸出。

4.教材權(quán)威詳實(shí)，教學(xué)有據(jù)可依，學(xué)習(xí)有據(jù)可循

教材編寫的核心團(tuán)隊(duì)曾參與編寫《雅思考試官方指南》;為體現(xiàn)原汁原味、權(quán)威地道的英語文化，教材中的所有語料均從英聯(lián)邦國家的權(quán)威媒體和出版刊物中選取，題目練習(xí)與真實(shí)的雅思考試保持一致。教材編排對(duì)應(yīng)雅思考試，思路清晰，內(nèi)容詳實(shí)，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明晰的方向和充分有效的權(quán)威內(nèi)容。

三、CI課程的教學(xué)研究

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)理念引領(lǐng)

學(xué)生是靈活的、生動(dòng)的、有潛能的個(gè)體，具有可塑性、獨(dú)特性、差異性等特質(zhì)。教學(xué)理念的定位應(yīng)考慮到：尊重學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性;相信每個(gè)學(xué)生具有無限的潛能;尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念引領(lǐng)作用體現(xiàn)在：只有在充分把握學(xué)生與學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能明確教與學(xué)的目標(biāo)，才能給予教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)合理的依據(jù)和方向。

2.協(xié)作型、探究式教學(xué)

CI課程注重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和協(xié)作型探究學(xué)習(xí)，有別于傳統(tǒng)的課堂講授法。對(duì)于語言綜合內(nèi)容、題目答案、應(yīng)試技巧，CI課程的思想是課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提問、探究的方式，讓學(xué)生去探索過程、積極表達(dá)、發(fā)現(xiàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考問題、引導(dǎo)學(xué)生分析問題、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才是重要的（陸國棟，2013）。CI課程的探究式教學(xué)可以采用“小組學(xué)習(xí)法”、“研討式學(xué)習(xí)法”、“頭腦風(fēng)暴法”“PBL 學(xué)習(xí)法”等多種形式，多提問，少告知，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

3.基于話題的浸潤(rùn)式、情境式教學(xué)

CI教材以話題為中心進(jìn)行展開，以應(yīng)用場(chǎng)景為教學(xué)素材來源，比如入學(xué)登記，交通租房，日常購物。浸潤(rùn)式、情景式教學(xué)中，教師可以利用信息化手段創(chuàng)建虛擬教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)國外的應(yīng)用場(chǎng)景、人際交流、文化圖景，并指導(dǎo)學(xué)生模擬展示、角色表演、人機(jī)互動(dòng)，在情境與應(yīng)用中提升學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確度和流暢度。

4.采用具有時(shí)尚度的信息化教學(xué)手段

信息技術(shù)影響著年輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。CI課程以話題為分類的內(nèi)容特點(diǎn)，適合使用目前流行的思維導(dǎo)圖手段，形成單元到每?jī)?cè)書的學(xué)習(xí)體系;作為流行的班課平臺(tái)，藍(lán)墨云班課的線上簽到、活動(dòng)預(yù)習(xí)、線上討論、數(shù)據(jù)記錄與導(dǎo)出等復(fù)合型功能，將對(duì)CI課程教學(xué)帶來便利，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果;情景式教學(xué)可引入VR虛擬場(chǎng)景、在線游學(xué)、外教連線等方式，創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境，還原實(shí)地場(chǎng)景;此外，可視化詞匯聯(lián)想軟件Visible Words、知識(shí)管理在線練習(xí)評(píng)測(cè)軟件ProProfs、寫作檢查軟件Grammarly等，對(duì)于知識(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，具有可操作、便捷高效等優(yōu)點(diǎn)。

四、總結(jié)

綜上分析，高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)Complete IELTS課程符合提升語言應(yīng)用能力與雅思應(yīng)試能力的雙重課程目標(biāo)，在教學(xué)上應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念， 探究式、情景式、浸潤(rùn)式的教學(xué)方法，使用信息化手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，CI課程引入項(xiàng)目仍然面臨著一些問題：課程設(shè)置方式，與現(xiàn)有課程的沖突，師資配置等，需要學(xué)校和教師們做出實(shí)際性努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國棟.我國大學(xué)教育現(xiàn)狀與教學(xué)方法改革[J].中國高等教育.2013，（23）： 42-44.

[2]鄭弼權(quán).中外合作辦學(xué)視角下高職英語課程的優(yōu)化路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2019，（2）：39-43.