談初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

陳振民

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力要求的提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到普遍重視。許多教師對(duì)于初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒(méi)有清晰的思路，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，對(duì)有效開(kāi)展初中歷史教學(xué)具有積極意義。本文主要基于構(gòu)建創(chuàng)新型課堂的理念，提出有效的初中歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

一、重構(gòu)歷史時(shí)間鏈，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

相對(duì)于其他學(xué)科，歷史與社會(huì)具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)。在歷史事件中，具備時(shí)間、地點(diǎn)以及人物，這要求學(xué)生需具有較好的歷史觀念。教師可以充分利用歷史大事年表，將不同歷史事件進(jìn)行橫向與縱向?qū)Ρ?。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受文化教育后，具備的思維與實(shí)踐能力。主要包括學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度以及相關(guān)技能等。而在初中歷史教育中，核心素養(yǎng)主要包含邏輯推理、科學(xué)審題、糾錯(cuò)能力、圖樣表達(dá)、物化能力等。

二、充分利用教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用能力

由于歷史事件距今遙遠(yuǎn)，使得學(xué)生無(wú)法充分理解事件的意義。將視頻、圖片、文物資源引入課堂教學(xué)中，具有重要意義。

在教學(xué)中播放相關(guān)視頻來(lái)幫助學(xué)生了解歷史事件，可以加速學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶、吸收與理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)這些事件的看法。還可以通過(guò)其他方式，如：去圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料、向家人詢問(wèn)等獲得更多相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生自主加入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

教師的教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，具體工作不能總是停留在理論層面，而要將思想落實(shí)到具體教學(xué)中。

三、滲透愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向

在歷史與社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生可以品味到古人的思想、名勝古跡以及藝術(shù)文化。這會(huì)將初中生在優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化中受到熏陶，領(lǐng)悟中華民族堅(jiān)毅、樸實(shí)的品格。在初中階段，通過(guò)宣傳愛(ài)國(guó)主義，在提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的同時(shí)，愛(ài)國(guó)情懷也會(huì)大大提高。教師應(yīng)使學(xué)生融入到國(guó)家觀念之中，對(duì)中國(guó)人一直努力為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該具有的“初心”和“使命”。

四、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情景

教師要讓課堂顯得有活力，充滿積極性，就要讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

一個(gè)有趣的教學(xué)情景對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是極為關(guān)鍵的。它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的有效途徑，能使課堂教學(xué)更加高效。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情景中思考并聯(lián)系實(shí)際，在課堂中積極討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教師不應(yīng)只局限于書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容，還要向外拓展，這便是生成性的教學(xué)資源。教師需要先明確學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行研究與思考。教師在進(jìn)修時(shí)，可以與相關(guān)老師積極溝通、相互學(xué)習(xí)，從而更好地為學(xué)生講授。教師要貫徹以生為本的理念，全面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生歷史思維能力的提高。教師通過(guò)設(shè)計(jì)可辯論性質(zhì)的話題，讓學(xué)生在課堂中積極討論，闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，提高歷史素養(yǎng)。

教師還需要對(duì)初中歷史教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而更好地開(kāi)展多樣性的教學(xué)模式。學(xué)生在歷史課堂中，通過(guò)思考、想象、論證，能夠形成良好的綜合學(xué)習(xí)能力。

教師在課堂中，不能將目光過(guò)于集中在成績(jī)上，而需要整體考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

歷史的教學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的推理證明的過(guò)程。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的解答，學(xué)習(xí)過(guò)程比較機(jī)械。而如果以問(wèn)題、游戲、案例、情景以及小組導(dǎo)入等多種教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，效果就會(huì)改變很多。此外，推理證明作為歷史教學(xué)中嚴(yán)密、實(shí)用、準(zhǔn)確、高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教師需充分利用生活化的教學(xué)模式。初中歷史的整體知識(shí)其實(shí)與生活有著密切的關(guān)系，教師需充分重視歷史知識(shí)來(lái)源于生活這一規(guī)律。

五、加強(qiáng)課程研究，提升教學(xué)深度

初中歷史課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的創(chuàng)造，對(duì)歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的改變，以每個(gè)學(xué)生的歷史能力發(fā)展為前提，對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的一些行為進(jìn)行改善，以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣、能力為目標(biāo)，而不是純粹以學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果。加強(qiáng)課堂間教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，把握歷史考核內(nèi)容的解讀。創(chuàng)新思維下對(duì)于初中歷史的改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，初中歷史試題中也應(yīng)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的應(yīng)用性、整體性、創(chuàng)新型。所以，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)統(tǒng)一體系內(nèi)的歷史內(nèi)容進(jìn)行整合，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的解讀和延伸思考能力。

總而言之，基于創(chuàng)新能力教學(xué)的初中歷史教學(xué)改革，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為終極教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。針對(duì)這些目標(biāo)，教師應(yīng)不斷提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，克服當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)中機(jī)械化的問(wèn)題，積極促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

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