淺析初中美術(shù)教學中情感教育的滲透

張會麗

【摘要】情感教育是指教師在教學過程中對學生進行有計劃、有目的、系統(tǒng)性的思想及道德教育。情感教育可以培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，可以促使學生形成良好的品德素養(yǎng)。美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學科，可以激發(fā)學生的情感，也可以將學生內(nèi)心的情感通過一定的美術(shù)作品表達出來。因此教師可以將情感教育與美術(shù)知識教學進行有機融合，進而豐富學生的情感體驗，完善學生的人格培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 初中美術(shù)? 滲透

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0210-02

美術(shù)學科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其對學生的藝術(shù)熏陶以及道德情感培養(yǎng)有著重要的促進作用。因為學生只有經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)美，感受美的過程，學生才能創(chuàng)造出美。而且很多美術(shù)作品都能直接或者間接地反映出創(chuàng)作者的內(nèi)心情感。因此，教師要將情感教育適時地滲透到初中美術(shù)教學中，使之更好地提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、通過美術(shù)作品欣賞，展開情感教育的滲透

美術(shù)作品欣賞，既能引導(dǎo)學生明白藝術(shù)家的創(chuàng)作手法，又能促使學生體會到藝術(shù)家的創(chuàng)作情感，更能培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠直觀呈現(xiàn)美術(shù)作品，能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息。因此，教師可以運用多媒體課件引導(dǎo)學生展開美術(shù)作品的欣賞，并適時滲透情感教育。

例如《精美的報刊》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學生掌握壁報設(shè)計的基本知識、技巧和方法，并培養(yǎng)學生熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)多幅報刊作品，具體有以節(jié)日為主題的報刊，以節(jié)約用水為主題的報刊，以校園新聞事件為主題的報刊等。

可以說，優(yōu)秀的作品都會融入作者的情感。相應(yīng)的，學生在制作報刊時，也要通過語言文字，通過插畫，通過排版布局，融入自己的情感。如果學生對報刊主題的情感不是很濃厚，那么學生創(chuàng)作的報刊中就無法突出主題，學生創(chuàng)作的報刊也無法讓人印象深刻。

二、結(jié)合具體的教學內(nèi)容，展開情感教育的滲透

初中美術(shù)教學內(nèi)容中蘊含著大量的情感教育素材，如果教師能夠充分把握教學內(nèi)容，適時展開情感教育的滲透，那么就能讓學生在潛移默化中養(yǎng)成在美術(shù)作品中注入情感的良好習慣，就能讓學生盡可能多的發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

例如《設(shè)計我們的校園》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學生通過本課學習，關(guān)注學校的形象與建設(shè)，并增強主人翁意識和榮譽感。教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合自己的校園生活，展開想象與設(shè)計，如學生喜歡的校園環(huán)境是什么樣子的，學?，F(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施可以做出哪些改進，生物園、地理園、英語角以及藝術(shù)角設(shè)計到學校的哪一部分比較合適等。學生設(shè)計好平面圖形后，還會展開模型的制作，還會進行設(shè)計意圖的介紹。整個過程中，學生會結(jié)合自己的學習生活體驗，融入自己的情感，展開空間布局以及模型的制造。

還例如《有創(chuàng)意的字》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學生能運用設(shè)計理念獨立設(shè)計出有創(chuàng)意的美術(shù)字，學生需要在掌握字體設(shè)計基本方法的基礎(chǔ)上融入自己的情感，才能達到更引人注目的效果。如教師可以引導(dǎo)學生選擇不同的字體展開創(chuàng)意設(shè)計，如果學生對水有感覺，那么學生計劃如何將“水”字通過另一種方式表達出來呢？學生可以在水這一字體上顯示出若干個小水珠。如“兔”字，學生可以在“兔”字的整體框架結(jié)構(gòu)上顯示出一個長耳朵小白兔的卡通形象，等等。學生對作品注入的情感越濃厚，學生的創(chuàng)造力和想象力就越容易被激發(fā)出來。

三、結(jié)合恰當?shù)慕逃鯔C，展開情感教育的滲透

傳統(tǒng)教學模式中，美術(shù)學科的價值并沒有被充分發(fā)揮出來，甚至在臨近期末考試時，美術(shù)課就會因為各種原因被其他文化科目所占用。雖然新課標背景下，越來越多的教師和學生認識到了美術(shù)學科的重要性，但是依然有很多學生對美術(shù)沒有興趣，或者是存在敷衍了事的情況。教師可以結(jié)合不同學生的不同情況，適時地展開情感滲透，讓學生感受到美術(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到美術(shù)學科的價值所在。

例如《我們的風采》，教師可以運用情境導(dǎo)入的方式，調(diào)動學生參與服裝設(shè)計的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。學校為了統(tǒng)一管理，一般會要求學生穿校服，教師可以校服為引入點，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作設(shè)計興趣，進而讓學生將自己的真實情感融入到創(chuàng)作設(shè)計中。學生可以結(jié)合自己的喜好，畫出校服的效果圖。初中生已經(jīng)有了一定的審美標準，他們會設(shè)計出符合自己審美要求的校服，他們的審美理念會通過校服設(shè)計圖淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。

總而言之，情感是左右美術(shù)教學的巨大力量，是深化素質(zhì)教育、全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。因此，初中美術(shù)教學過程中，教師要注重情感教學的滲透，要通過美術(shù)作品欣賞，具體教學內(nèi)容以及恰當?shù)慕逃鯔C，適時滲透情感教育，進而培養(yǎng)學生的審美情趣，并激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]陳偉利.淺談情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透[J].美術(shù)教育研究.2018（02）