小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略探究

蔡小芳

【摘 要】 現(xiàn)階段課程教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)作為基礎(chǔ)，需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)參與度。教師做好漢字的規(guī)律性探索，并幫助學(xué)生獲得更加適合自己的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐階段不斷提升自己的認(rèn)知與理解能力，學(xué)生的課堂參與感提升，能夠更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)語文課程學(xué)習(xí)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué) ?主體參與 ?教學(xué)策略

引言：識(shí)字教學(xué)是語文課程的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，教師在開展課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要將其作為核心工作，注重學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)。利用多樣化的課程教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生提升自己的課程學(xué)習(xí)積極性，對(duì)識(shí)字有一個(gè)全新的理解與認(rèn)識(shí)。因此教師需要圍繞學(xué)生的主體參與要求，開展有針對(duì)性的課程教學(xué)策略調(diào)整，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中，不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，給未來的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

一、注重小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)期間的興趣引導(dǎo)

學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣是提升課程學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效率的必要條件。漢語知識(shí)博大精深，每一個(gè)漢字都有著自己文化背景以及內(nèi)涵要素?，F(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該將我國的文化知識(shí)的特色性展現(xiàn)出來，在學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)期間注重漢字特征的探索，在分享與交流階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能有效提升。由此看來教師在進(jìn)行漢字教學(xué)期間需要對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行背景介紹以及特點(diǎn)的表述，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下對(duì)生字有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知與理解，學(xué)生的好奇心與積極性逐步激發(fā)，對(duì)生字內(nèi)容的理解掌握就會(huì)更為全面。

小學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣較強(qiáng)，教師可以講解其中的典故，后續(xù)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆解與分析，能夠降低學(xué)生在記憶理解階段的難度。教師可以將“古稱“同門曰朋”，其意思是同從一個(gè)老師學(xué)習(xí)的人稱為“朋”，即我們今天所說的同學(xué);“同志曰友”，也就是說，志同道合的人稱為“友”，即今俗稱的“同志”。《說文解字·又部》：“友，同志為友?！痹S慎講的就是這個(gè)意思?！坝选睘槭裁粗浮巴尽蹦?？我們只要看看它的古文字形體就清楚明了?！边@樣的內(nèi)容代入到課堂之中，經(jīng)過教師的詳盡講解，學(xué)生能夠獲得良好的課程學(xué)習(xí)興趣，并全面理解掌握漢字知識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)良好課程教學(xué)氛圍的構(gòu)建

教師在新課改的背景之下，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)氛圍之間有緊密聯(lián)系。也就是說強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間建立良好的友誼關(guān)系，能夠顯著提升學(xué)生的課程虛線效率。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍能夠促使學(xué)生完成合作以及交流探究，在其他同學(xué)的影響之下，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

傳統(tǒng)課程教學(xué)階段，教師常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸引導(dǎo)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理。而教師提升課堂開放性、包容性，讓學(xué)生在明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度探索，學(xué)生與教師以及學(xué)生彼此之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)增多，能深化學(xué)生對(duì)漢字的理解。課堂表達(dá)階段學(xué)生難免會(huì)存在思想意識(shí)方面的錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考探究并明確個(gè)人行為思想方面的不足，此時(shí)的生字學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的基本過程，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)良好課程態(tài)度，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的環(huán)節(jié)?；?dòng)交流中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人際交往以及待人接物方面的要素，識(shí)字的同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人能力。

三、幫助學(xué)生探索漢字基本規(guī)律

漢字構(gòu)成方式以及表達(dá)含義不同，主要是通過形象、會(huì)意、形聲等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的。教師幫助學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，本身就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。教師可以將漢字的偏旁部首相關(guān)的漢字分類進(jìn)行解釋，諸如“飽”“飲”這兩個(gè)字偏旁都是與飲食相關(guān)的;而“林”“森”“植”都是與樹木有關(guān)的，學(xué)生在識(shí)字期間探索不同生字之間的規(guī)律，并同時(shí)理解與記憶，對(duì)提升個(gè)人的生詞記憶效率有積極的影響作用。此外教師在明確小學(xué)生形象記憶依賴性的基礎(chǔ)上，可以將實(shí)物與生字教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生觀察物體與字之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生的形象記憶效果提升，課堂參與性由此增強(qiáng)。

四、注重學(xué)生識(shí)字范圍的擴(kuò)大化

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，也就說學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)是來自方方面面的，并不會(huì)局限于課堂。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，體會(huì)漢字的精妙。日常學(xué)生在校園活動(dòng)期間，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的看板上都印著激勵(lì)性、引導(dǎo)性的內(nèi)容。這些字詞組合都有著自身的特點(diǎn)，而且極其富有感染力，適合學(xué)生日常進(jìn)行記憶與理解。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行生字、詞的搜集與整理，注重日常的累計(jì)與應(yīng)用。學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們?cè)谌粘５恼Z文課程學(xué)習(xí)就會(huì)減少對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)以及監(jiān)督的依賴性。學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，還能認(rèn)識(shí)到漢字的應(yīng)用價(jià)值，能夠在識(shí)字范圍擴(kuò)大化的同時(shí)，將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)科能力。

結(jié)束語：

識(shí)字教學(xué)階段教師要明確課程教學(xué)重點(diǎn)，做好課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改進(jìn)，不斷提升學(xué)生課堂參與度。教師應(yīng)該結(jié)合新課改的目標(biāo)要求，豐富和拓展課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生生字學(xué)習(xí)階段趣味性引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的影響之下獲得長久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地掌握漢字的基本規(guī)律以及內(nèi)涵特征，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的知識(shí)學(xué)習(xí)緊密銜接。傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的局限性問題得以突破，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為自身的進(jìn)步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)條件。

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