論新時代中職學校教師軟實力的提升

季迎春 蔣榮新

摘 要：新時代我國中等職業(yè)學校再次迎來了大發(fā)展、大改革的重大機遇。教師作為中等職業(yè)學校全面發(fā)展的關鍵要素，就必須在新時代中等職業(yè)學校大發(fā)展的趨勢中發(fā)揮應有的貢獻和作用。為了抓住機遇加快發(fā)展，中職學校需要轉(zhuǎn)變只重視教師“硬實力”的傳統(tǒng)觀念，做到：既重視教師的“硬實力”，又重視教師的“軟實力”，唯有如此，中等職業(yè)學校才能通過教師這個核心要素，在新時代教育大改革、大發(fā)展中獲得先機，才能在建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程中發(fā)揮最大限度的作用。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 教師 軟實力

2017年中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會向全世界宣告，中國特色社會主義進入新時代，并且確立了建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標。國家發(fā)展，教育優(yōu)先，在建設現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)民族復興的征程中，必然要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè);職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分、既不可或缺，如今又迎來了大改革、大發(fā)展的時代機遇。中等職業(yè)學校作為我國職業(yè)教育的重要組織機構(gòu)和特殊教育層次同樣面臨著如何抓住機遇、加快發(fā)展的問題。教師作為中等職業(yè)學校全面發(fā)展的關鍵要素，就必須在新時代中等職業(yè)學校大發(fā)展的趨勢中發(fā)揮應有的貢獻和作用。為此，很多中等職業(yè)學校想盡一切辦法不斷提高教師隊伍素質(zhì)、提升教師業(yè)務能力和水平，從而加強教師隊伍質(zhì)量;對教師“硬實力”的要求仍是重要的舉措。然而，適應新時代建設社會主義現(xiàn)代化教育強國的需求，僅僅考慮教師的“硬實力”是遠遠不夠的，還需要更加關注教師“軟實力”的培養(yǎng)。只有既重視教師的“硬實力”，又重視教師的“軟實力”，中等職業(yè)學校才能通過教師這個核心要素，在新時代教育大改革、大發(fā)展中獲得先機，才能在建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程中發(fā)揮最大限度的作用。

一、何謂中職學校教師軟實力？

美國哈佛大學知名教授約瑟夫·奈于上個世紀90年代，首先提出了“軟實力”的概念，這是相對于可以直接發(fā)揮實力顯現(xiàn)作用的“硬實力”而提的，意在說明：有些實力可以通過間接的方式、含蓄地發(fā)揮作用、甚至是至關重要的作用，這些實力的總和可以用“軟實力”來加以概括和表達。比如：文化、制度、精神、信仰等就屬于國家層面的軟實力;與之相比，經(jīng)濟、軍事、科技、醫(yī)療衛(wèi)生等就屬于國家層面的硬實力。據(jù)此，筆者傾向于同意這樣的軟實力概念：“就國家而言，軟實力是指一個國家依靠政治制度的吸引力、文化價值的感召力和國民形象的親和力等釋放出來的無形影響力。就個人而言，軟實力是指個人依靠長期積累而形成的高尚道德品質(zhì)的吸引力、優(yōu)秀人文素養(yǎng)的感染力、完美身體素質(zhì)的親和力以及良好心理素質(zhì)的感染力等無形影響力?！盵1]中職學校是中等職業(yè)學校的簡稱，中職學校教師特指中等職業(yè)學校的教師，因此，中職學校教師軟實力可以理解為：中職學校教師依靠長期積累而形成的高尚道德品質(zhì)的吸引力、優(yōu)秀人文素養(yǎng)的感染力、完美身體素質(zhì)的親和力以及良好心理素質(zhì)的感染力等無形影響力。由此可知：中職學校教師的軟實力一般是隱性的、無形的，甚至是隱含的、需要專門開發(fā)才能獲得。從這個意義上講，中職學校教師的軟實力大致包括兩類，一類是關于個體性的，包含個人內(nèi)涵、個人修養(yǎng)、個人魅力和自我反思能力等;另一類是社會性的，包含教師職業(yè)道德、教學態(tài)度、育人能力等。因此，培養(yǎng)和提升中職教師軟實力是一個復雜的系統(tǒng)工程，既需要時間、又需要精力、更需要耐心。

二、新時代提升中職學校教師軟實力的路徑思考

1.中職學校轉(zhuǎn)變教師評價標準

長期以來，受傳統(tǒng)職業(yè)教育教師評價標準的影響，中職學校對教師的評價往往集中于學歷、專業(yè)、年齡等剛性指標和教學能力、科研能力、指導學生實訓能力等彈性指標。無論剛性指標還是彈性指標，這些指標都是可以量化的，屬于有形實力，即屬于硬實力范疇。但是，諸如：教師的個人內(nèi)涵、個人修養(yǎng)、個人魅力和自我反思能力等個體性能力，以及職業(yè)道德、教學態(tài)度、育人能力等社會性能力卻沒有被列入中職學校教師評價指標體系中，或者說被選擇性地列入。而上述沒有被列入，或者被選擇性列入的能力往往具有無法或難以量化的共性，屬于無形實力，即軟實力范疇。新時代，我國面臨著大力發(fā)展教育、大力發(fā)展職業(yè)教育、大力發(fā)展中等職業(yè)教育，以此推動現(xiàn)代化教育強國建設的步伐，最終為建設社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興奠定堅實的人力資源基礎和職業(yè)人才基礎。因此，中等學校首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師評價標準，讓“硬實力+軟實力”成為新的評價指標，才能在新時代不斷提升教師的軟實力。

2.營造中職學校師生和諧共生的良好生態(tài)

新時代，中職學校在抓機遇、搞改革、促發(fā)展的過程中，必須抓住教師這個核心，否則改革可能會面臨失敗。學校對于教師而言就是第二家庭，教師有相當一部分時間要在學校度過，因此學校營造師生和諧共生的良好生態(tài)對于中職學校教師健康成長至關重要。首先要形成尊師重教的良好氛圍，讓學生學會尊重教師，讓教師學會重視學生，讓正能量在學校蔓延，形成固有校園文化;這對于強化和提升教師的職業(yè)道德、端正和糾偏教師的教學態(tài)度、培養(yǎng)和提高教師的育人能力非常有幫助。其次要構(gòu)建利于教師發(fā)展的人文環(huán)境，關心教師的工作、生活、學習等。一方面要從制度上保障教師的合理物質(zhì)需求，另一方面也要從制度上保障教師的精神需求，做到想教師之所想、急教師之所急。這有利于增強教師的主人翁意識、獲得榮譽感、歸屬感，更有利于穩(wěn)定教師隊伍，為學校深化改革提供師資保障。第三，要為教師的深造和發(fā)展創(chuàng)造便利條件。中職教師學歷一般都不高，因而在從事中職教育的過程中，不同的教師就形成了不同的發(fā)展需求，但總體都希望獲得深造和發(fā)展的機會。

3.教師個人找準自身定位，揚長避短，培養(yǎng)個性化特點

作為中等學校教師，肩負著培養(yǎng)建設現(xiàn)代化強國優(yōu)秀職業(yè)人才的神圣使命，不僅要讓學生有一技之長，更要讓學生形成正確的三觀;這就對教師提出了更高的要求，需要教師通過外部促進和自身發(fā)展不斷提升自己的軟實力。只有這樣，教師才會贏得學生的尊重和愛戴，進而提高自己的職業(yè)認同感，從而避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠。完成上述任務，實現(xiàn)上述目標就需要中職學校教師清晰地認識自我，找準自身定位，揚長避短，逐步培養(yǎng)個性化的特點。不同學科、不同年齡、不同地域等教師之間的優(yōu)勢和特點差異化比較明顯，教師需要結(jié)合自身優(yōu)勢、甚至是特殊優(yōu)勢，突出特點，避免千篇一律的同質(zhì)化發(fā)展;只要占據(jù)了某一方面的發(fā)展優(yōu)勢，教師就會逐步獲得目標群體的心理接受，進而獲得學校、學生、社會的認可。這不僅有利于教師的個人發(fā)展，也有利于學生的發(fā)展，更有利于學校的發(fā)展。教師通過找準自身定位，揚長避短，展現(xiàn)優(yōu)秀的個性化特點，就會潛移默化地影響學生的學習和成長，對相應優(yōu)勢和特點感興趣的學生就會更加專注于某領域的學習，為獲得某項技能奠定堅定學習的信心，這必然就會受到學生、家長和社會的認可和歡迎。

4.教師個人不斷提高查找、整合、運用信息資源的能力

信息化是新時代的鮮明特點，伴隨經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為了新時代的代名詞。包括中職教育在內(nèi)的各類教育也被卷入了這個信息化的新時代，因而滿足新時代建設社會主義現(xiàn)代化教育強國的目標，就要求中職教師必須適應信息化;不僅要適應，還需要能夠充分運用信息化的特點開展教學、科研和實訓。李克強總理在2015年的《政府工作報告》中指出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！盵2]顯然，信息時代的“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的方方面面，中職教育不能忽視它的存在。這就意味著，在新時代，適應信息化的能力將成為個人軟實力不可或缺的重要組成部分。因此，中職學校教師必須不斷提高個人查找、整合運用信息資源的能力，唯有如此，中職教師才能完成培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)人才的歷史使命?？傊新毥處熞鲃舆m應人工智能、大數(shù)據(jù)、信息化等高新科技變革，主動打破中職教育信息資源邊界、實現(xiàn)信息資源整合、共享;努力走在信息科技技術(shù)發(fā)展的前沿，自覺把信息化引入日常教學、科研、實訓和管理中，為學校、學生提供更加高效、精確、便捷的服務。

參考文獻

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