小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

王劍波

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞、又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過程和活化作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略

一、現(xiàn)狀

在我們身邊，常常聽到老師們這樣的抱怨：一個(gè)單元才8個(gè)新單詞，學(xué)生怎么就不會(huì)讀？怎么就記不住了呢？哎，明明這個(gè)單詞都已默過好幾次了，怎么換種方式學(xué)生就不會(huì)寫了呢？的確，在我們周圍見詞不會(huì)讀、聽音不會(huì)寫;見其形不知其音，聽其音不知其形的現(xiàn)象比比皆是。更嚴(yán)重的是，部分學(xué)生一聽到默寫單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子，勉強(qiáng)讓他默了，結(jié)果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不盡人意。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生有興趣去識(shí)記單詞而不覺得乏味，已成了一些教師值得反思的問題。[1]

二、原因分析

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，難以長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事情，尤其是對(duì)自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。加上在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)起來困難就更大了。而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)每周才三節(jié)英語課，課時(shí)少，加上英語教師任教的班級(jí)多，沒法顧及到每一個(gè)學(xué)生，課后與學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞不能及時(shí)鞏固，等到下一節(jié)課時(shí)，學(xué)生幾乎都忘了。必須得再重新再學(xué)、再記憶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在膽怯的心理、不敢開口說英語，缺少自信心。詞匯關(guān)就成了小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的攔路虎。[2]

三、英語詞匯教學(xué)的策略

詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語的基本單位，一切英語活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動(dòng)更加生動(dòng)、有效？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的詞匯教學(xué)策略：

1.重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路

陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去檢查，那必然會(huì)花掉很多的時(shí)間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。[3]

2.活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦

新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！的確，把單詞通過相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時(shí)，我邊打開書邊說：Open the book; 邊打開門邊說：Open the door;邊打開盒子邊說：Open the box.，然后當(dāng)我再拿一個(gè)筆盒打開時(shí)，學(xué)生很快就能說出Open the pencil case?？梢姡ㄟ^這樣的語境，不能老師多說，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了open的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個(gè)性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會(huì)了單詞，并能留下深刻的印象。

（2）活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí)，我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜;在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat， cat，c-a-t; 汪汪dog， dog， d-o-g ;嘎嘎 duck， duck d-u-c-k; 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p…… 學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。

（3）巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。我先帶學(xué)生拍著手念一遍，學(xué)生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來個(gè)小組競(jìng)賽，學(xué)生更是熱情高漲，脫口而出，不但掌握了知識(shí)，還鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

3.活化作業(yè)的設(shè)計(jì)、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。

日本學(xué)者上岡光雄研究的“英語單詞保持率曲線”表明，背過的單詞如果不加以復(fù)習(xí)，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%;如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘掉40%，如果4-7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60%;時(shí)隔三周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只有模糊的印象?？梢?，在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。總之，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].人民教育出版社.2000年.

[2]王電建.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京大學(xué)出版社.2002年.

[3]李廣平.小學(xué)英語詞匯教學(xué)新探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2005.02.