新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張鈺

摘 要：新課程背景下，教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的基本要求在逐步提高，不僅要求要求教師能夠讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求教師能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中，仍有部分教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在展開生活化教學(xué)過(guò)程中，依舊存在較多問(wèn)題。本文將深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

生活化教學(xué)指的是課堂教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例掌握基本知識(shí)。通過(guò)將生活實(shí)際案例與課堂知識(shí)相結(jié)合，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加具體，便于學(xué)生吸收和消化，還能夠鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較大，并且注意力容易分散，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在無(wú)趣味性的課堂上，而生活化教學(xué)卻能有效解決這種現(xiàn)狀，這也就是為什么生活化教學(xué)被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。只有充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的實(shí)際作用，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.生活化教學(xué)有助于高效課堂的構(gòu)建

新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)講究高效課堂的構(gòu)建，而生活化教學(xué)能夠有效為構(gòu)建高效課堂提供推動(dòng)力。比起傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師將生活實(shí)例運(yùn)用到課堂中，將抽象的知識(shí)變得更加具體，能夠讓學(xué)生迅速理解課本知識(shí)。若學(xué)生能夠加快掌握知識(shí)的速度，教師在課堂上就能展開更加細(xì)致的講解，有利于高效課堂的構(gòu)建。[2]

2.生活化教學(xué)能夠引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)上無(wú)法引起學(xué)生興趣的根本原因是教師完全按照大綱內(nèi)容來(lái)講解，并且大部分課堂教學(xué)內(nèi)容都是概念、公式等。顯然這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式無(wú)法引起學(xué)生興趣。而教師將生活案例引入到課堂教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠有效引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]

3.生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是為了解決生活實(shí)際問(wèn)題而存在，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，與生活實(shí)際最貼近。教師展開生活化教學(xué)，為學(xué)生展示用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠有效引起學(xué)生的思考。而通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例，學(xué)生能夠在形成生活化意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)起運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)按部就班

按部就班的教學(xué)方式是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不足之處。教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，完全以課本為主，沒(méi)有過(guò)多結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在引用案例時(shí)也只是稍微提及而已。雖然課本上也有許多生活化案例，但是教師過(guò)于注重課本上的知識(shí)點(diǎn)，而忽略結(jié)合這些案例，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)生興趣。

2.教師對(duì)生活化教學(xué)有所誤解

部分教師理解了生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重要性，但卻沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的展開方式。例如，教師只是在開頭引入生活案例，其目的在于抓住學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，一旦學(xué)生注意力集中到課堂上來(lái)，便開始了純理論知識(shí)的講解。實(shí)際上，離開了生活案例，學(xué)生的注意力將會(huì)有所分散，不利于課堂教學(xué)的深入進(jìn)行。

三、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

1.聯(lián)系生活實(shí)際，展開情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師可以引入實(shí)際生活情景，讓學(xué)生通過(guò)案例情景學(xué)習(xí)課本知識(shí)。但要注意的時(shí)，情景教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在引入生活案例時(shí)，要考慮到學(xué)生是否對(duì)情景案例感興趣。例如，教師可以引入這樣一個(gè)情景：小明現(xiàn)在要去商場(chǎng)買東西，但眼前的兩家商場(chǎng)都有優(yōu)惠，一家商場(chǎng)的優(yōu)惠是全場(chǎng)商品打六折，而另一家商場(chǎng)的優(yōu)惠是滿200減100，試問(wèn)如果小明去哪家商場(chǎng)買東西最好？這樣的情景與學(xué)生實(shí)際生活最貼近，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題非常值得思考，于是便會(huì)將注意力集中到課堂上。隨后，教師再結(jié)合課本知識(shí)展開深入講解，不僅能夠有效將學(xué)生注意力集中到課堂上來(lái)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

2.引入生活元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

抽象的知識(shí)必然無(wú)法引起學(xué)生興趣，也無(wú)法讓學(xué)生深入理解知識(shí)并有所掌握。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心偏大，對(duì)于自己熟悉的事物往往會(huì)產(chǎn)生較大探索欲望。為此，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合，不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能夠讓原本抽象的知識(shí)變得更加具體，便于學(xué)生理解。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在理解時(shí)分秒上有困難，若教師向?qū)W生講：“60秒等于1分鐘，1分鐘等于1小時(shí)”，這樣必然無(wú)法引起學(xué)生興趣，而且這種講述方式也只是將整體抽象的知識(shí)分解為許多小部分抽象知識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解沒(méi)有實(shí)際性幫助。教師可以將最貼近學(xué)生生活的小花、小草、大樹與時(shí)分秒的講解相融合，教師可以這樣表述：“如果把1秒比做1棵草，1分鐘比作1朵花，1小時(shí)比作一棵樹，那么60棵小草就可以兌換1朵花，60朵花就能兌換一顆大樹”。通過(guò)這些生活元素的融入，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.引入生活小游戲，抓住學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入最貼近學(xué)生日常生活的案例。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，游戲絕對(duì)是其生活的一部分。為此教師可以適當(dāng)將游戲引入到課堂教學(xué)中，既能夠有效將學(xué)生注意力集中到課堂上來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在展開加減法教學(xué)時(shí)，教師可以引入學(xué)生經(jīng)常玩的九宮格游戲。教師在黑板上畫出一個(gè)九宮格，并在每個(gè)格子上寫入加減計(jì)算式子，并告訴學(xué)生：“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，用一條筆直的線將九宮格上相同的格子連在一起”。教師利用生活中的小游戲，巧妙地將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)思考，比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種方式既能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育領(lǐng)域不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也逐步與生活接軌，這不僅是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是新課程背景下對(duì)教師的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性為前提，引入貼近學(xué)生日常生活的案例情景，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效展開。

參考文獻(xiàn)

[1]侯心剛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：143.

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[3]張宗艷.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：139-140.