體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

鐘雄盛

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)手段，是在新時(shí)期教育改革的理論實(shí)踐相結(jié)合要求下的教學(xué)模式。目前，體驗(yàn)式教學(xué)不斷被廣泛嘗試，眾多實(shí)例證明，體驗(yàn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)理論的掌握力度和實(shí)踐能力。在高中音樂(lè)教學(xué)中，缺乏音樂(lè)技巧和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，需要從最基本的音樂(lè)鑒賞開(kāi)始，逐步對(duì)音樂(lè)加深認(rèn)識(shí)和了解。但單純的高中鑒賞已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的需要，需要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)? 高中教學(xué)? 音樂(lè)鑒賞

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0219-02

高中音樂(lè)鑒賞是人主觀對(duì)藝術(shù)的感知，教師難以百分百保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)充分鑒賞。雖然高中學(xué)生具備足夠的思考和辨別能力，但對(duì)于大部分毫無(wú)音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式存在效率低和形式化等問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，在音樂(lè)鑒賞課堂上，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，以情景虛擬代入的方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生鑒賞音樂(lè)具有重要意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的作用

（一）體驗(yàn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最大的老師，與傳統(tǒng)枯燥的音樂(lè)鑒賞方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)可以有效活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。以往學(xué)生與音樂(lè)的接觸需要通過(guò)音樂(lè)老師來(lái)傳遞，而運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)后，學(xué)生可以直接與音樂(lè)進(jìn)行接觸，教師從旁調(diào)整指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收效率。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)有利于緩解音樂(lè)教師的教學(xué)壓力

音樂(lè)是一門藝術(shù)，是一種無(wú)形且難以用言語(yǔ)和文字表達(dá)的方式，不能死記硬背。不像美術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這無(wú)疑增加了音樂(lè)老師的教學(xué)難度。開(kāi)創(chuàng)體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提升音樂(lè)素養(yǎng)，并且教師可以有效把控學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的掌握程度，以便日后進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聆聽(tīng)體驗(yàn)，從情感中鑒賞音樂(lè)

讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)體驗(yàn)，教師需要講解創(chuàng)作者音樂(lè)創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生能夠根據(jù)背景聯(lián)系音樂(lè)背后的意義。在對(duì)某一音樂(lè)進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生聆聽(tīng)體驗(yàn)該音樂(lè)曲目，還可以選用帶有相似創(chuàng)作背景的音樂(lè)，為學(xué)生作對(duì)比。聆聽(tīng)體驗(yàn)需要由淺入深，先從耳熟能詳?shù)那块_(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)最基礎(chǔ)的音樂(lè)鑒賞能力，逐步提高音樂(lè)的難度。在學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)體驗(yàn)后，音樂(lè)老師可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力提升情況，或讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聆聽(tīng)體驗(yàn)，提升聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)的專注程度。

在課余休閑期間，學(xué)校廣播可以播放輕松又具有藝術(shù)涵養(yǎng)的課間音樂(lè)，一方面利用輕松愉悅的音樂(lè)來(lái)幫學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，另一方面讓學(xué)生在耳濡目染的聆聽(tīng)體驗(yàn)環(huán)境中，逐步提升內(nèi)在的音樂(lè)涵養(yǎng)，提升音樂(lè)鑒賞的能力。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)，從行為上欣賞音樂(lè)

音樂(lè)鑒賞可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行，例如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)樂(lè)譜唱出曲目，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)奏的理解，在實(shí)踐中加深對(duì)音樂(lè)的興趣，在模仿中挖掘音樂(lè)背后的意義。實(shí)踐體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，但要讓每個(gè)學(xué)生獲得音樂(lè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，限時(shí)的課堂明顯不夠。體驗(yàn)式教學(xué)的好處在于能夠在課外進(jìn)行，可以利用學(xué)校文藝匯演時(shí)機(jī)，適當(dāng)加入音樂(lè)曲目才能表演，組織不同班級(jí)學(xué)生表演經(jīng)典的歌劇，以活動(dòng)的形式加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。同時(shí)，觀看者在觀看的過(guò)程中，也能鑒賞到不同的音樂(lè)。

（三）探究體驗(yàn)，在思考中進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新

體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維能力，進(jìn)行音樂(lè)探究創(chuàng)新。例如布置作業(yè)，讓學(xué)生自主探究某音樂(lè)的創(chuàng)作背景，在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傳遞音樂(lè)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞后，提倡學(xué)生用個(gè)人語(yǔ)言總結(jié)自身對(duì)該音樂(lè)的理解。在學(xué)生掌握一定的音樂(lè)技巧和鑒賞能力后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。例如截取某經(jīng)典音樂(lè)的一段讓學(xué)生進(jìn)行重新創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的大腦思維?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行重新填詞，在不偏離正確價(jià)值觀的情況下，允許學(xué)生對(duì)經(jīng)典的曲目進(jìn)行重新創(chuàng)作或改編，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）流行體驗(yàn)，從興趣中感受音樂(lè)

音樂(lè)老師可以結(jié)合時(shí)下的流行音樂(lè)來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式音樂(lè)鑒賞課，緩解現(xiàn)代年輕人對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的抗拒感。利用目前網(wǎng)絡(luò)上流行且被接受的軟件，融入到課堂教育中，提升音樂(lè)鑒賞的趣味性。例如利用現(xiàn)時(shí)移動(dòng)手機(jī)流行的直播軟件和K歌軟件，應(yīng)用在音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)中，讓學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用是音樂(lè)課堂改革發(fā)展的趨勢(shì)，高中學(xué)生具備學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和自我約束能力，因此在體驗(yàn)式音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師可以抱著開(kāi)放性的心態(tài)，采用更多新鮮的元素來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的關(guān)注度。

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