淺談微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉真

【摘要】微課是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的一種十分重要的教學(xué)方式，在大學(xué)英語教學(xué)中，其已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，但是，由于部分大學(xué)英語教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)還不夠深入，導(dǎo)致微課在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用無法得到有效的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語課堂教學(xué)效益的提升。本文就針對(duì)微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體的研究，希望能給廣大大學(xué)英語教師一些必要的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課? 大學(xué)英語? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0133-01

微課是高校中的一門基礎(chǔ)課程，但是現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)還一直停留在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，不僅授課內(nèi)容固定，授課場(chǎng)所和授課時(shí)間也相對(duì)固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由空間相對(duì)較小?，F(xiàn)階段，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生更善于利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用就成了趨勢(shì)。本文主要研究了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，希望能有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)階段微課的應(yīng)用

（一）微課素材的搜集

隨著微課在教學(xué)中的普及，市場(chǎng)上專門提供微課資源的網(wǎng)站也如雨后春筍般出現(xiàn)，對(duì)此，學(xué)?？梢越o予相應(yīng)的支持，出資購買優(yōu)質(zhì)的微課資源，供教師使用，教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，自主進(jìn)行微課錄制。但是需要注意的是，教師在進(jìn)行微課錄制的過程中，要合理控制時(shí)間，一節(jié)微課的時(shí)間通常需要控制在10分鐘以內(nèi)，教師要保證微課的內(nèi)容能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力[1]。例如：教師在對(duì)語法相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于知識(shí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這種情況，教師在微課錄制中就要盡早切入主題，幫助學(xué)生抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的教學(xué)效率。

（二）微課視頻的發(fā)布

微課視頻的發(fā)布時(shí)間可以是在正式開始上課之前，也可以是教師結(jié)束微課視頻制作之后，學(xué)生收到教師發(fā)布的微課視頻之后，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇時(shí)間進(jìn)行觀看。例如：針對(duì)復(fù)習(xí)課的微課視頻發(fā)布時(shí)間，教師就可以選擇在微課視頻制作結(jié)束之后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行觀看，遇到不理解的問題，也可以隨時(shí)通過線上的方式與教師同學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）借助微課組織課上教學(xué)

通常情況下，課上教學(xué)時(shí)間主要用于解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中不理解的問題，但是，要保證課堂教學(xué)的效率，教師就要重視提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，并及時(shí)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的各種問題。教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師通過微課的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，而學(xué)生結(jié)束微課觀看之后，就能第一時(shí)間將自己不懂的問題反饋給教師，教師也能第一時(shí)間了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中的困惑，進(jìn)而在教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行講解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如：教師在進(jìn)行閱讀相關(guān)知識(shí)講解的過程中，通過了解學(xué)生微課觀看的情況，就能第一時(shí)間了解學(xué)生在閱讀中遇到的問題，并在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的予以解決，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

（四）借助微課開展課后互動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，微課也是加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的一個(gè)重要抓手。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，通過微課來幫學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生找到自身在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如：在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)英語寫作題目都不知該如何下手，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中就可以通過微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作，并在課后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行反思，找到自己在寫作過程中存在的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升。

二、大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容選擇階段微課的應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，即知識(shí)點(diǎn)和英語表達(dá)技巧。教師在講解大學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以應(yīng)用微課來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立完整的英語知識(shí)體系，突出教學(xué)的重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)大學(xué)英語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。而在英語語言表達(dá)技巧的呈現(xiàn)方面，教師則可以通過微課，將現(xiàn)實(shí)生活中常見的一些情景呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能主動(dòng)將自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，為學(xué)生在未來社會(huì)中獲得更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，將微課引入大學(xué)英語教學(xué)中，不僅有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生在大學(xué)英語課堂中的自主性，而且教師也能在制作微課的過程中，主動(dòng)挖掘大學(xué)英語教材，明確大學(xué)英語教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)的針對(duì)性，在提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升，使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階，為學(xué)生能夠更好地在社會(huì)上立足做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊妍，張宇.微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（09）：179-180.