信息化時(shí)代微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

【摘要】隨著我國(guó)改革開放的成功，對(duì)外貿(mào)易出口增加，英語(yǔ)在我們當(dāng)前的工作生活中起著越來越重要的作用。但是，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平仍未有明顯的提高，大學(xué)生群體的英語(yǔ)水平普遍不高，因此，提高我國(guó)教師英語(yǔ)教學(xué)水平以及我國(guó)大學(xué)生整體英語(yǔ)水平迫在眉睫。所以，研發(fā)出微課這種新型的教育模式，與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合下，有效地提高了教學(xué)水平，提高了教學(xué)效率以及提升了當(dāng)代大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。鑒于此，本文對(duì)信息化時(shí)代微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課? 大學(xué)英語(yǔ)? 信息化時(shí)代

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0132-02

近年來，不斷強(qiáng)調(diào)各大學(xué)校對(duì)信息時(shí)代微課的應(yīng)用，對(duì)信息時(shí)代的微課大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，但信息時(shí)代的微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過程中仍存在很多問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)水平產(chǎn)生了不良影響。因此，“信息化時(shí)代的微課適用于大學(xué)英語(yǔ)教育研究”的話題成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了改善宣傳信息時(shí)代的微課應(yīng)用，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)問題提出深入研究和有效的解決方案，為推動(dòng)信息時(shí)代的微課英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

一、微課應(yīng)用與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著時(shí)代在不斷的進(jìn)步，科技也在不斷的發(fā)展，如今在授課教育教學(xué)方面，又誕生了眾多新型的教育教學(xué)軟件，比如說微課，將這款軟件應(yīng)用到當(dāng)代高校的英語(yǔ)課堂上，經(jīng)過老師科學(xué)合理的使用，便可以以此來提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，隨著這款軟件不斷的被使用和推廣，使得大學(xué)生的積極性大幅度地得到了提升，因此學(xué)生們慢慢的喜歡上了在網(wǎng)上查閱資料并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，通過借助信息化的軟件來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)愛學(xué)的興趣，同時(shí)還使得學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升和發(fā)展。與傳統(tǒng)老式的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，它有很多的特點(diǎn)特性，不再使得課堂單調(diào)無味，還能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而老式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)其厭惡，情節(jié)嚴(yán)重的情況下還會(huì)使得學(xué)生逃學(xué)逃課，對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)課堂沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的欲望。因此，信息化教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，是大勢(shì)所趨，與此同時(shí)老師們也應(yīng)該采用豐富多樣性的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)，豐富課堂，使用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前搜集相關(guān)的專業(yè)資料信息，又便于課上講解，對(duì)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以說，高效課堂引進(jìn)信息化技術(shù)對(duì)于學(xué)生或者教師總體來說是非常重要的。

二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備不足

在我國(guó)的大學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課堂是為了能夠?yàn)槲磥韲?guó)家的建設(shè)奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。在大學(xué)的英語(yǔ)聽說課堂中，相關(guān)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助的設(shè)備也能起到關(guān)鍵的作用。如今的大學(xué)課堂上，盡管不少的大學(xué)都為此進(jìn)行設(shè)置安裝了相關(guān)的機(jī)器設(shè)備，但是相對(duì)學(xué)生人數(shù)逐年上漲的情況而言，依舊是供不應(yīng)求的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)狀如果一直存在的情況下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的全面的聽說更是雪上加霜，這樣會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還會(huì)給老師教育教學(xué)帶來更大的難度，這樣使得師生方面整體的教育質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)模式落后

一般情況下，多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂主要有聽說和讀寫兩方面構(gòu)成。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)顯示，仍然有多數(shù)的大學(xué)學(xué)校教師所采用的還是老式的教育方式，依舊以老師為中心，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生們依舊按照老式所講解的知識(shí)點(diǎn)記筆記，考試之前再進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生已經(jīng)落后于時(shí)代，還不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步和提升。學(xué)英語(yǔ)的目的主要就是用來繼續(xù)交流和表達(dá)。傳統(tǒng)老式的教學(xué)手段，將課堂進(jìn)行了機(jī)械化的傳承，最終使得學(xué)生沒法進(jìn)行真正的實(shí)踐和應(yīng)用，只是機(jī)械化的記在了腦子里，沒有達(dá)到真正的學(xué)習(xí)的目的，經(jīng)過時(shí)間的模化，最終使得學(xué)生對(duì)此學(xué)科喪失興趣，學(xué)習(xí)效果一日不如一日。

（三）缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

因?yàn)槔鲜綉?yīng)試教育的作用，它的理念已經(jīng)被大學(xué)生們所適應(yīng)，學(xué)英語(yǔ)只是為了修學(xué)分，死記硬背，來應(yīng)付最終的期末考試，以這樣的想法來進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就慢慢的喪失了學(xué)英語(yǔ)的本意，忽略英語(yǔ)的真實(shí)用途。目前多數(shù)的大學(xué)依舊也不重視大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)代的大學(xué)生只能夠紙上談兵，如果運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，依舊拿不出手，這也是老式傳統(tǒng)教育加上學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境所造成的。面對(duì)這樣的情況，即使學(xué)校開展大型的有關(guān)于英語(yǔ)方面的交流研討會(huì)，仍然有多數(shù)的學(xué)生對(duì)此不感興趣不去參加，使得活動(dòng)過于形式化，沒有實(shí)際的作用。

三、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

在當(dāng)今的新型時(shí)代，微課得到大力的支持并進(jìn)行大范圍的推廣，它的作用適用于在上英語(yǔ)課的課前預(yù)習(xí)。因此，多數(shù)的大學(xué)教師將微課用于學(xué)生讓他們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和積極性，微課同時(shí)還可以將本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行記錄保存，以便于課下溫習(xí)復(fù)習(xí)用，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果得到大幅度的提升，除此之外，在微課的軟件中，還有不少的教學(xué)視頻和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，微課的視頻中也會(huì)不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，這樣又提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，能夠促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間的交流討論，遇到不懂不會(huì)的進(jìn)行共同研究?？傮w來說，信息化的推進(jìn)使得課堂變得生動(dòng)趣味，使得其不再單調(diào)乏味，同時(shí)大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用于課堂指導(dǎo)

微課可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和了解，如果有不懂不會(huì)的，可以自己組隊(duì)進(jìn)行小組討論，最后再把小組都不會(huì)的進(jìn)行上交反饋于老師，老師再向全班人進(jìn)行講解解惑。教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以通過微課將自己課下收集講解的資料和資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，同時(shí)開闊學(xué)生們的知識(shí)面和視野，合理的進(jìn)行課堂的時(shí)間控制，將事件進(jìn)行合理的分配，最后給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

（三）應(yīng)用于課后鞏固

微課在應(yīng)用于這兩個(gè)方面的同時(shí)，它還可以應(yīng)用于學(xué)生課后的練習(xí)和鞏固。相對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來講，這些學(xué)生沒有自己所用的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行課后的溫習(xí)，所以導(dǎo)致了許多的學(xué)生學(xué)了就忘，學(xué)習(xí)的效果極差，所以利用微課來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣做給多數(shù)的學(xué)生提供了便捷，不僅僅是學(xué)習(xí)方法上的，還有學(xué)習(xí)效率也得到了提升，所以將微課應(yīng)用到大學(xué)的課堂上有著很多的好處;除此之外，教師還可以利用微課為學(xué)生們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生布置課下的作業(yè)，學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中如果遇到有不懂不會(huì)的還可以及時(shí)的請(qǐng)教老師，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自從我國(guó)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來，網(wǎng)絡(luò)形式的大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)變得越來越重要，給我們帶來不同形式的教學(xué)，有效地提高教育質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，微型課程的使用越來越方便，微型課程有很多優(yōu)點(diǎn)，包括短視頻時(shí)間、多種內(nèi)容格式以及隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。因此很適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用得很好。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種技術(shù)也在逐漸改進(jìn)，微課也將發(fā)揮更大的作用。

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. 作者簡(jiǎn)介：

張麗萍（1969-），女，漢族，云南祿豐人，講師，學(xué)士，主要從事英語(yǔ)教育研究。