初中化學教學自主與合作意識的培養(yǎng)

呂應生

【摘要】化學是初中課程體系的重要組成部分，能夠引導學生從微觀層面發(fā)現(xiàn)物質的本質，增強學生的探究能力與意識。在素質教育背景下，教師除了應該幫助學生掌握豐富的科學文化知識外，還應該促進其思維方法與能力的培養(yǎng)，以滿足學生的全面發(fā)展需求。在初中化學教學當中，除了應該提升學生的自主意識外，還應該增強其合作意識與能力，使其能夠在獨立思考與判斷的同時，借助于合作的力量完成學習任務。本文將通過分析初中化學教學中培養(yǎng)自主與合作意識的意義，探索初中化學教學自主與合作意識的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】初中化學教學? 自主意識? 合作意識? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0180-02

在新課程改革當中，對于探究性教學的重視程度越來越高，這是增強學生核心素養(yǎng)的關鍵途徑。初中生的思維較為活躍，在教學當中培養(yǎng)其自主與合作意識，能夠滿足其該階段的發(fā)展需求，促進其探究能力的提升。然而，受到傳統(tǒng)教育教學理念的限制，教師往往忽視了學生在教學中的主體地位，難以營造活躍的課堂氛圍，限制了學生學習積極性的提升。因此，教師應該運用現(xiàn)代化教育理念指導教學實踐工作，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定保障。自主意識的培養(yǎng)，能夠幫助學生在獨立思考當中加強判斷，是開展自主學習的關鍵。而合作意識的培養(yǎng)，則能夠實現(xiàn)教學與學習資源的充分整合。教師應該結合初中化學的學科特點，為學生制定針對性教學策略，促進其自主與合作能力的提升。

一、初中化學教學中培養(yǎng)自主與合作意識的意義

首先，自主與合作意識的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習積極性與主動性。無論是在自主學習當中，還是在小組的合作學習當中，都能夠以創(chuàng)新的形式吸引學生的注意力，消除了傳統(tǒng)教學模式當中的單調性弊端。其次，能夠實現(xiàn)教學課堂的優(yōu)化。在學生的自主學習當中，可以激發(fā)學生的獨立思考與判斷能力，并在小組內(nèi)部與其他學生進行交流溝通，營造活躍、民主的課堂氛圍，促進教學與學習效率的提升。

二、初中化學教學自主探究意識的培養(yǎng)策略

（一）豐富教學資源

教學資源的質量是關系初中化學教學實際效果的直接因素，為了能夠促進其自主探究意識的增強，應該提升教學資源的豐富性與多樣性。這就要求教師能夠嚴格遵循新課程標準的要求，對于教材資源加以靈活運用，有效整理多種教學素材。圖片常常被應用于初中化學教學當中，例如實驗操作流程圖、實驗資料與數(shù)據(jù)、化學發(fā)展史資料等等，對于學生自主探究意識的培養(yǎng)具有重要意義。與傳統(tǒng)教學中單一的文字形式相比較而言，圖片的主題更加清晰明了，其直觀性更強，是提升學生學習效率的關鍵[1]。教師應該緊密結合教學內(nèi)容，實現(xiàn)圖片的合理運用，通過多種類型圖片的展示，引導學生的自主探究過程，營造活躍的課堂氛圍。尤其是在當前多媒體教學已經(jīng)成為潮流的情況下，教師可以運用多媒體設備展示相關圖片。

（二）優(yōu)化實驗教學

較強的操作性與實踐性，是初中化學的基本學科特點，在培養(yǎng)學生自主探究能力時，應該以實驗教學作為基礎，這也是增強其探究意識的主要途徑。然而，在傳統(tǒng)教學模式下，化學實驗往往按部就班，完全依照教材中的步驟與方法實施教學，因此難以真正提升學生的思維能力。為了能夠對實驗教學進行逐步優(yōu)化，教師應該明確不同實驗的基本特點，包括了家庭實驗、演示實驗和學生實驗等等，激發(fā)學生自主設計實驗與實施操作的積極性。比如在氧氣制取的相關實驗教學當中，教師應該鼓勵學生突破教材實驗方法的限制，通過自主設計實驗的方式制取氧氣，使學生感受到探究與創(chuàng)新的樂趣[2]。并通過交流與討論，分析設計方案當中的不足之處，以促進其自主與合作意識的增強。

（三）創(chuàng)設探究問題

問題的合理引導，也是增強學生自主探究能力的關鍵途徑，使其在獨立思考與判斷當中增強綜合素養(yǎng)。初中生的好奇心較強，教師在設置問題時應該滿足學生的興趣特點，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當中掌握化學學習的技巧。這就需要教師能夠密切聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，消除其在學習中出現(xiàn)的陌生感與疏離感[3]。通過層次性問題，學生能夠增進與教師之間的溝通交流，營造活躍的課堂氛圍，真正凸顯學生在教學中的主體地位。在自主探究學習當中，教師還應該重視引導學生自主提出相關問題，在民主、開放的課堂氛圍當中給予學生更多的獨立思考空間。

三、初中化學教學合作探究意識的培養(yǎng)策略

（一）重視合理分組

分組的合理性與否，將會直接決定初中化學合作探究學習的效果。討論式合作、問題式合作和表演式合作等等，是當前合作學習的幾種常見形式。教師應該根據(jù)不同合作模式的特點制定清晰的目標，保障在劃分小組時具有科學性的特點。不同學生在家庭背景、學習能力和生活經(jīng)歷等方面存在差異性，教師應該尊重學生的個性化發(fā)展，在分組時重視組間的均衡性與組內(nèi)的層次性，真正引導學生在小組內(nèi)開展合作學習，并能夠充分發(fā)揮自身特點完成指定任務[4]。在初中化學教學當中，有的學生動手能力較強并擅長實踐操作，則應該使其擔任實驗小組的組長，帶領其他學生進行合作探究;而有的學生理論能力較強，則應該使其設計實驗過程并分析實驗結果;而對于基礎能力較差的學生，可以使其搜集任務相關素材，逐步增強其學習自信心。

（二）開展交往訓練

有效的交往訓練，不僅有助于合作探究學習的開展，同時也有利于其社會適應能力的提升。尤其是在新課程改革背景下，如何提升學生的社會交往能力，成了當前教育界面臨的主要問題，教師應該為學生之間的交流創(chuàng)設良好的課堂氛圍，促進其集體歸屬感與榮譽感的養(yǎng)成，使其在合作學習當中認識到自身的不足，并積極學習他人的長處[5]。由于初中生的自我控制能力不強，在交往訓練當中往往會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，導致實際學習效果不佳。為此，教師應該對學生的交流討論主題進行正確引導，明確初中化學學習的重點與難點，真正促使學生能夠以學習目標為指引，開展高效化交往訓練活動。

（三）創(chuàng)新教學方法

為了能夠促進學生合作探究意識的增強，教師應該重視教學方法的改革與創(chuàng)新，在初中化學教學當中真正增強學生的核心素養(yǎng)，滿足其全面發(fā)展的需求。不同學生的情況存在較大的差異性，教師在學生的合作學習當中應該采用分層教學法，為小組內(nèi)學生制定不同的學習目標與任務，使其能夠在任務完成的過程中體會成功的喜悅[6]。同時，應該對評價模式進行逐步優(yōu)化，將學生的合作能力、參與程度、任務完成度和課堂積極性等納入到考核體系當中。

結語

在初中化學教學當中培養(yǎng)學生的自主與合作意識，能夠激發(fā)其學習積極性與主動性，實現(xiàn)對學生化學自學能力與合作學習能力的培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎。在培養(yǎng)學生的自主探究意識時，教師可以通過豐富教學資源、優(yōu)化實驗教學和創(chuàng)設探究問題等途徑，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。并通過重視合理分組、開展交往訓練和創(chuàng)新教學方法等方式，促進其合作探究意識的增強。

參考文獻：

[1]王淼.初中化學教學中小組合作學習的現(xiàn)狀及解決策略研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]茹德東.初中化學教學自主與合作意識的培養(yǎng)探究[J].科教導刊（上旬刊），2018（04）：124-125.

[3]景紅選.如何在初中化學教學中有效運用小組合作學習[J].西部素質教育，2017（21）：253.

[4]孟飛飛.基于合作學習理論的初中化學24字教學模式案例設計與實踐[D].河南大學，2017.

[5]朱紅梅.關于在初中化學教學中培養(yǎng)學生的合作意識[J].亞太教育，2016（20）：162.

[6]張?zhí)斐?淺談初中化學教學中學生自主探究意識的培養(yǎng)[J].成才之路，2009（26）：49-50.