核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用分析

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的狀態(tài)，科技醫(yī)療水平也在不斷發(fā)展中，對(duì)于我國(guó)之前提出的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略在社會(huì)生活中不斷地深刻進(jìn)行，同時(shí)國(guó)家在飛速發(fā)展之際對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視，而在學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目中數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，它在學(xué)生的綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。其中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在學(xué)生的教育發(fā)展方面又是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。本文主要分析了核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)此進(jìn)行了深入的思考研究，最終得出要想完善數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教師就要重視激發(fā)學(xué)生的思維能力、精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)、合理制作教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0156-01

數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)是指：學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思考邏輯等轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)與能力，并通過(guò)其來(lái)觀察、思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特色和學(xué)生的自身發(fā)展?fàn)顩r等，觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)境和社會(huì)對(duì)于學(xué)生提出的發(fā)展要求，幫助他們自身更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、更新教育觀念，重視學(xué)生主體發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式教師首先要做的是，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在此基礎(chǔ)上最終并提高學(xué)生的主體地位，并能夠重視起個(gè)體差異性，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，教師在其中發(fā)揮的只是輔導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用。所以，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該發(fā)揮“以人為本”這個(gè)教育理念，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師在傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)前，依據(jù)學(xué)生們固有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜方面過(guò)度的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師在展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活發(fā)展環(huán)境，將學(xué)生們的生活素材合理科學(xué)的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一次幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，教師可以制作一個(gè)木條三角形和木條正方形，來(lái)比較哪個(gè)具有穩(wěn)定性特征，觀察完成后，教師在詢問(wèn)：在生活中你們見(jiàn)到有哪些三角形？學(xué)生們可能會(huì)回答，空調(diào)架、房屋的頂層設(shè)計(jì)等，然后再告訴他們?nèi)切尉哂蟹€(wěn)定性的特征，在一般支架上都會(huì)用到這個(gè)設(shè)計(jì)，尤其在涉及重量較大的建筑上。然后，教師讓學(xué)生在本子上畫(huà)出三角形，并且讓其思考“三角形由幾條邊組成”。讓他們?cè)谧陨硭伎贾械贸鲫P(guān)于三角形的概念和特性。

二、設(shè)計(jì)課上活動(dòng)，提升學(xué)生邏輯思維

在課堂學(xué)習(xí)中，提問(wèn)是課堂學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要步驟。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的方法和內(nèi)容，讓問(wèn)題吸引他們的注意力，讓他們主動(dòng)參與到思考和解答問(wèn)題中來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)他們邏輯思維能力和探究能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求對(duì)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，另外，問(wèn)題地設(shè)計(jì)要突出要有層次、啟發(fā)和探究的原則，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容分散對(duì)學(xué)生輸入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探討問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谒伎己徒涣髦刑接憜?wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的思維，讓其在思索問(wèn)題的同時(shí)提出自己的見(jiàn)解，最終積累信心。

例如：在進(jìn)行加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：小紅早上上學(xué)騎行了16千米，晚上回家她去了小蘭家騎行的路程是小紅家到學(xué)校的一半，之后又回家了，問(wèn)小紅一共騎行了多少千米？教師可以先問(wèn)從這個(gè)問(wèn)題你們得到了哪些相關(guān)信息？學(xué)生進(jìn)行思考后，教師可以抽學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生思考的問(wèn)題進(jìn)行答辯，然后通過(guò)在多媒體上列線段圖的方式，讓學(xué)生自己列出算題式并解答。教師依據(jù)學(xué)生的答案列出標(biāo)準(zhǔn)答案：16+16+16÷2=40（千米），通過(guò)此式子教師可以向?qū)W生講解在這個(gè)式子中先算什么，最后得出結(jié)果，在層次遞進(jìn)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、通過(guò)建立合作方式，提高學(xué)生的協(xié)作能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，小組合作是現(xiàn)在大多教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段，也是現(xiàn)如今新課改推崇的學(xué)習(xí)模式，另外，核心素養(yǎng)的理念就是要求學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，當(dāng)然全面中也包含學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭涣髦泄餐瑢W(xué)習(xí)進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須把握好三維的教學(xué)目標(biāo)并注意教學(xué)中的重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用任務(wù)分配方式，把班里的所有學(xué)生分成不同的組別，這個(gè)組必須是優(yōu)秀學(xué)生和差等生同時(shí)存在的，分好以后再分配給他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，計(jì)算好時(shí)間組織他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行溝通交流。在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)之下，學(xué)生的各種思維碰撞可以發(fā)揮出“集思廣益”的效果，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)出他們的興趣，實(shí)現(xiàn)相互教學(xué)，最終能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出5/9，如果把分?jǐn)?shù)的分母和分子調(diào)換后能得到什么？學(xué)生得出9/5，然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明不同的這樣的分?jǐn)?shù)，讓其在組內(nèi)舉出相同分?jǐn)?shù)并進(jìn)行探討，這樣讓他們?cè)诤献髦锌偨Y(jié)出倒數(shù)的概念。之后，教師在多媒體上展示出幾個(gè)算式，進(jìn)行小組活動(dòng)探討，討論這幾個(gè)算式的特點(diǎn)，小組成員交流后會(huì)發(fā)現(xiàn)每一組的算式經(jīng)過(guò)計(jì)算后都會(huì)等于1，由此總結(jié)出，彼此相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母位置互相顛倒，由此還可以得出：乘積為一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

四、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)數(shù)學(xué)家的不斷實(shí)驗(yàn)中探索得出的，數(shù)學(xué)的原理在操作實(shí)驗(yàn)中可以得到驗(yàn)證。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂上多引入一些實(shí)際操作，為學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的理論知識(shí)會(huì)大大加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)記憶。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先要做好指導(dǎo)和提示工作，讓學(xué)生們領(lǐng)略探索知識(shí)的奧妙，使其更加理解和掌握較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，最后推動(dòng)他們形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，教師可以利用舊知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生通過(guò)直尺在紙上量出梯形的邊長(zhǎng)，教師給出公式讓學(xué)生們計(jì)算出梯形的面積。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要履行好自身的職責(zé)，通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特征和學(xué)生自身發(fā)展的狀況對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，并時(shí)刻重視“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施實(shí)踐的教學(xué)手段，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

連興中（1962.02-），男，漢族，甘肅民勤人，?？?，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。